5.5.3 趣索性
学生常对熟悉或感兴趣的内容比较关注也易于接受。鉴于此，教师在选取教学材料时既要考虑知识结构，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段更应注意这一点；同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免文章题材和体裁单一。
5.5.4 难易适中性
材料的选取要注意难易适中，并遵循循序渐进的原则。难度的主要指标包括生词量、文章长度、句子结构的繁杂性、知识的时新程度等。生词量可依据三个多学期掌握3000左右科技词汇的标准进行把握，文章长度一般以3000以内单词为宜，句子结构应力求复杂多样，这样老师才会“有讲头”，学生也能得到更多的锤炼。
5.2 培养学生自主学习的兴趣
科技的发展总体上是一个推陈出新的过程，绝大多数新的科技概念和知识总与此前的经验和知识存在千丝万缕的联系。在全球化时代，国外绝大多数先进的科技一般都能从国内有关网站和图书中找到与之相关的内容。如我们要给学生讲授“转基因植物”、“克隆”、“蓝牙”技术等方面的内容，可先让学生通过中文“雅虎”网站搜索与“转基因植物”、“克隆”、“蓝牙”等有关的文献并有选择性地加以阅读。等学生对这些方面知识有所了解后，老师再讲授难度就小多了；同时学生的兴趣也会更浓一些。如cloning和maglev等词汇国内有不同的译法，老师可就这些译法与学生在课堂上展开讨论，还可将“科技术语翻译的总原则”引介过来，做到学以致用。国外的一些综合性大学（如Cambridge）非常注重不同专业学生之间的交往，并认为这是提高学生综合素质的一种有效途径。我们也认为外语专业学生应多与其他专业学生接触和交流，而且这往往比老师在课堂上讲授更自然、更有效。
5.3 检测评估方法宜多样化
在检测评估方面，应将传统的教师批改讲评和网络技术相结合。平时可安排一部分同学在课堂上就自己最感兴趣和最熟悉的科技专题进行介绍，学期考试也可采取命题考试与课程论文相结合的方式。外语类的学生往往有这么一种误解，认为科技英语课就是应该由老师“包打包唱”，自己只要记记笔记，全盘接受就可。
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