二是要注意科学探究不要仅仅为了寻求某一个科学结论 我们的老师总还习惯于让学生在探究活动中获取某一个科学结论。而为了学生能尽快获得结论，老师则想方设法把学生的思维往老师所想的方面引导，而至于学生在探究过程中提出的一些其他问题，老师们常常采取回避的态度。同时学生一旦得出了某一个科学结论，也就宣告本次探究活动结束。
而笔者认为，长此以往，我们的探究者势必也会形成一个探究就是为了寻求结论的概念。如果真的是这样的话，我们还不如老师直接告诉学生结论来得简单，又何必花如此大的精力去让学生探究呢？所以，我们要以探究为核心，不仅仅是要让学生通过自己的方法获取结论，而更重要的是培养学生一种探究的能力，一种科学的精神，一种尊重事实的态度。如果说我们的老师在引导学生进行探究活动时，不仅仅注重获得科学结论，而是注重学生探究的过程，能力的培养，那么这样的探究活动则变得更加有效。
三是科学探究活动中要处理好学生自主与教师指导的关系 科学探究活动要强调学生的自主性，如果离开了学生的自主性，也就谈不上科学探究。而学生的认知水平是有限的，老师在组织让学生开展科学探究活动时，虽然不能“牵着学生鼻子走”，但也缺不了一些适时适度的指导。而我们的老师在这方面大致会表现出不敢指导、过晚指导和过弱指
导，所以，经常会使学生的探究活动陷入孤立、无助状态。学生的探究会就得无序性、无向性。没有边际，摸不着头脑。所以，正确处理好学生自主与教师指导的关系，老师们选择恰当的时机介入指导的话，会将有效地提高探究活动的效率。具有可以分为探前指导和探时指导。对于一些探究主题，探究方法，探究过程较复杂的探究活动，我们一般选择在探究之前进行集体的指导，以便于学生在探究过程中少走弯路，提高成功率。
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