魏书生，1950年生，28岁始到中学任教。
    魏书生从1986年起先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年以前一直当班主任。任市教育局长后，除兼上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范。 
    20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写、出版了20多本书。 
    由于成绩卓著，魏书生先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”等殊荣。

    魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
    《教学工作漫谈》从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大教师的必读教科书。
    本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学经验，内容丰富具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪光智慧的光芒，令人心悦诚服。

    魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。 
    ——著名语言学家、教育家 吕叔湘
    
    当我初次和它接触时，我觉得每个字，每个词，都是那么震撼人心！我拜倒在它面前，深深地反省，深深地折服。当我情绪低落，工作失意时，我不再抱怨环境，而是积极适应；不再止步不前，而是勇于实践。今天的我应该是全新的我，面对不幸也要用微笑来使它减半！这句话真好！ 
    ——浙江教师
    
    “埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在参加“我与班集体建设”课题组的学习中，我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。“我与班集体建设”课题组的学习使我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法，以利于学生身心健康活泼地发展。 
    ——广东教师
    
    魏书生教学成功的要诀，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想，靠他对教育改工的执著追求。除此之外，还有一项更重要的就是他对教育理论的深入学习、掌握与运用。因此，丰富了他的智能，开拓了他的胸襟，也为大陆地区教育改革写下了辉煌的史页。 
    ——台湾教育家 陈光辉：《从大陆地区教育改革看魏书生的“六步教学法”》

    语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。
    我多次跟学生讨论，人的能力是怎样形成的？我们举了一个学骑自行车的例子。
    骑自行车无疑是一种能力，这种能力是靠教师、家长讲会的，还是靠学生练会的呢？
    一位家长以为孩子要学会骑自行车，这是一件大事，必须认真对待，必须反复地讲骑车的知识：骑车要领20条，骑车须知50条，骑车注意事项30点。这些都循循善诱地、认真仔细地、苦口婆心地给孩子讲了，讲清楚了，孩子也听了，听懂了，并且达到了倒背如流的熟练程度。尽管他耗费了大量的时间，孩子背也用去了几个月时间，但给孩子一辆自行车，照旧还不会骑。并且有些过细的条条框框，不该在骑车之前讲的条条框框，反倒起到了束缚孩子手脚的作用，使孩子对实践产生了畏惧心理。
    另一位家长则认为骑车是一种能力，能力要靠孩子自己去实践才能形成，家长根本不可能代替。于是，他给孩子一辆自行车，又找到了一个大操场，让孩子自己在那练，练了不到三天，孩子便会骑车了。
    事实上，学生们骑自行车的能力，确实是自己练出来的。由这个例子，学生们认识到，能力的形成主要靠自己实践。
    有学生说：“骑自行车，不用老师讲，不用家长说我们能学会。我觉得听、说、读、写的能力，不用老师讲我们也能练会。”我说：“能是能，但没有在老师指导下能力提高得快。拿骑自行车来说，如果后一位家长边让孩子实践，边加一点必要的指导，他学得不就更快一些？如果想学得骑车技术高超一些，想参加自行车赛，想当杂技演员表演车技，就更需要老师指导了。”
    学生说：“我们怕的是一堂课都是老师讲，老师没完没了地分析课文，老师没完没了地表演做题，老师把史地教材的课文在课堂上重新给我们复述一遍。老师讲得很苦很累，我们听得也很苦很累，也浪费了时间。”我说：“正因为这样，学校才提出，请老师讲课的时间省下一半来，让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个实践的机会，使学生的能力得到提高。”
    老师一点不讲，学生靠自己实践，可能会形成听、说、读、写的能力。
    学生一点不实践，教师只靠自己讲，那么学生一定不可能形成听、说、读、写的能力。
    基于这样的思想，十年以来，语文教学中我尽可能多给学生一些听、说、读、写的实践机会，以提高学生的能力。
    ……

教育改革的回顾与前瞻（代序）
教书篇
课堂教学的六个步骤
讲读课要少讲多读
课堂激发学生兴趣十法
引导学生画语文知识树
引导学生自学整册教材
引导学生自学一类文章
引导学生自学一篇文章
教学生掌握划分文章层次的方法
教学生掌握归纳中心思想的方法
教学生掌握分析文章写作特点的方法
词语教学
修辞方法教学
引导学生自学文学常识
培养学生的观察力
提高学生的记忆力
培养学生的想像力
培养学生的能力要靠实践
培养学生的写作能力
作文——学生互相批改
除了教材，还讲什么
作业——学生自己留
考试——学生出题评卷
教红差生自学语文的方法
研究学生心理，提高教学效率
寓德育于语文教学之中
初中推普五题

育人篇
教书须育人
培养什么样的学生
将学生培养成语文学习的主人
育人重要在培养良好习惯
每天做100次抑卧起从、俯卧撑
变“？”为“！”
课前陶醉在一支歌里
轮流教唱歌
培养学生的效率感
高效学习日
一分钟竞赛
45分钟写完2420字
学会使用“边角余料”
和后时生组成互动组
犯错误，写说明书
犯错误，写心理病历
犯错误，唱歌
犯错误，做好事
有时也需要留学生
调解学生和家长的关系
和家长共同教育效果好
育人先知人
……
修身篇
管理篇