《故事中的教育理念更新》是一本为教师准备的书，一共分为三个部分，共收录了19个教育故事。为了便于理解，笔者将教育故事分门别类，从教育价值观、课程观、学生观等三个方面阐述教育理念的新状态。教育故事多由长期坚守在学校教育第一线的教师写成，他们熟悉学校教育的现实，通过简单、生动的语言将每一个看来平平淡淡的小故事记录下来，字里行间透露出的是他们经过多年实践后所确定的某个、甚至是几个深刻的教育理念。这种形式有利于让我们在有情节的阅读中，更加直观地认识到教育理念的现状，体会到教育理念对于教育实践的巨大影响。
    由于教育情境受多种复杂因素影响，教育故事往往是唯一而不可再现的，即便是同一个教师，当面对不同班级或是处于不同的环境中，他的表现也不会完全一致。因此，呈现教育故事的目的不是为了让教师“依葫芦画瓢”，而是给教师提供一个交流的平台和反思的空间，让他们能在阅读中体味他人，反思自身，并不断修正、改善自身的教育理念。

    每个教师都有自己的教育故事。每个故事都是一场独特的际遇，一次发展的契机。以故事为中心，透析教师在课程改革中的“经验”，颇富兴味而又具“深意”。
    ——华东师范大学教育学系教授瞿葆奎
    
    故事中蕴含着无尽的教学智慧，故事中体现着新颖的教学理念，故事中映射着理论的光辉，郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”充分说明了这一道理。
    ——教育部校长培训中心主任、华东师范大学公共管理学院院长、教授、博导陈玉琨
    
    叙述教师身边的故事，洞察故事背后的意义，凝练教育教学智慧，实现教师专业发展，这是当今教师成长的有益之路。郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”在这方面作了非常有意义的探索。
    ——广西师范大学党委书记王枏

    一、教育价值观更新：以人为本
    （二）提供人文关怀：尊重与信任
    故事：思想沟通比处分效果好
    宗雪是我们高三（8）班的一名普通同学，刚入校时这个同学张嘴就骂人，上课随便说话，下课与本年级行为较差的同学经常在一起，当别班的同学多看她一眼时，她就动手打人家一个耳光，同学称她“大姐大”，年级很多女同学都怕她。分析她为什么这样时，了解她的同学告诉我，她是父母离异家庭的孩子，家庭影响较大，在原初中也是出了名的。但我发现宗雪同学身上也有很多优点：聪明、学习成绩比较好，特别是外语成绩更好些。优缺点有巨大的反差，她是一个比较典型的学生。
    在以后两年的在校期间，骂人、破坏校纪校规更是家常便饭，打架、不服从老师的管理时有发生。批评教育，请家长，处分，虽有效果，但也不太明显，处分一级接着一级的升，最终升到留校察看。
    对她的教育引起我的思考和关注，对这样一个有个性的学生的教育的确是一种挑战，帮一帮与推一推的效果是不一样的，我采取不放弃对她的教育的态度，想通过努力工作来转变她。于是在接下来的日子里，我注意观察她的优点，在全班同学面前有机会就表扬她，有时候让她带领全班读外语，给她展示的机会。慢慢地宗雪同学有了进步，上课不再随便说话，积极配合老师的课堂教学，下课打架的事没再发生，骂人的现象也少多了。为了让更多的同学了解这些好的变化，我想利用主题班会的契机让她发言，讲一讲自己进步的感受，但事与愿违，发生了本不该发生的事：
    在2002年11月11日的计算机课上，我班宗雪同学和家长大闹课堂，严重影响了正常的教学秩序。
    事情是这样的：在党的十六大召开之际，学校要求每班召开一个主题班会，其中我们班召开的主题班会上，想选定一个普通同学代表发言。 
    ……

导论  新课程改革与教育理念更新
相关链接：更新教育观念，创建面向世纪的新基础教育
一、教育价值观更新：以人为本
引言
（一）关注教育公平：一个都不能少
故事：有个孩子叫豆豆
（二）提供人文关怀：尊重与信任
故事：思想沟通比处分效果好
故事：留给学生一个机会，你会收获一份信任
（三）可持续发展：为学生终身学习创造条件
故事：一张房子设计图
故事：探索宇宙的奥秘
（四）协调的个体与社会：教育服务社会发展
故事：羽绒服风波
故事：爱的回报
相关链接：中国新教育价值观的确立

二、课程观更新：以学生为主体
引言
（一）课程的内容：生活世界
故事：讲台上的铅笔
故事：一堂失败的实验课
（二）课程的重点：态度与方法
故事：风灭火的原理
（三）课程的实施：动态生成
故事：感谢你，动态生成
故事：意外之音
相关链接：课程观的转向

三、学生观更新：完整、多样、自主的个体
（一）学生的完整性：智力与人格和谐发展
故事：我的教育故事：情感还是方法
故事：教育，要让学生享受幸福
故事：一次作业检查的反思
（二）学生的多样性：差异与潜能
故事：给她一束光
故事：换一种眼光
（三）学生的自主性：权利、精神与能力
故事：让他们在“抉择”中成长
故事：“藏羚羊跪拜”
后记