第一章 行为规则及其规程<br> 对于卓有成效的课堂管理来说，最明显的一个方面也许就是课堂行为规则及其规程了，它传达着这样一个信息：我到这儿是来教书的，你们到这儿是来学习的。他们给学生提供必需的知识构建，并且帮助他们认识到课堂是一个安全并且能够预见未来的地方。<br> 在本手册中，我们使用了“规则”和“规程”这两个词，两者都明显包含了对学生行为的期待，但在一些重要方面，这两个词又有所不同。“规则”主要指概括性的期望或标准，一条规则可以包括一系列的期待的行为。“规程”传达的则是对具体行为的期待的信息。教学效果斐然的教师都会注重“规则”和“规程”这两个方面。例如，你可以制定“尊重其他同学及其财产”这条“规则”，同时确定个别的“规程”，例如，让学生把书归放到教室里某个适当的地方，让学生有礼貌地参与课堂讨论等。<br> “规则”和“规程”的数量和种类可以根据不同的班、不同的年级而有所区别，但每个合格的教师都要做到这一点。在每个年级里，诸如学生之间怎样相处，学生何时、怎样才可以离开教室，在课堂上什么时候可以大声说话，等等，都是“规则”与“规程”的共同话题。<br> 贯穿本章的一个主题就是考虑什么时候、怎样让学生也参与到制定“规则”与“规程”中来，这是很重要的。一些研究清楚地证实了这种观念：在课堂上甚至在家里，设计并履行这些“规则”和“规程”，对学生的行为和学习具有深远的影响。但是，研究也同样表明，这些“规则”和“规程”不能简单粗暴地强加给学生，我们应该与学生一起来制定它们。
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