长期以来，教师上课叫讲课，学生上课叫听课，从中可以看出讲课有多重要，能否讲好课是能否教好课的标准之一，但不是唯一标准。上课需要教师讲解，其关键在于讲什么，怎样讲解才有效。讲的到位在于解的效果，讲的有效在于解的功力。教师不仅要善于解答学生提出的问题，破解学生的疑惑，而且要善于解决学生的学习困难，打破学生的思维局限，解放发挥潜能的种种束缚，解释学习的难点和重点，解读学生的学习需求。所以说，有效讲解的关键在于“解”。<br> 讲解并非“我讲你听”，而是“我讲你悟”“我讲你问”“我讲你练”。学生在悟中有解、问中有解、练中有解。通过讲解，使学生有悟而解，有问而解，有练而解。由此可见，讲与解的辩证关系实质上是教与学的关系。讲的主体是教师，而解的主体是学生，讲要服从和服务于解，正如教要服从和服务于学一样。<br> 在教学实践中，如果讲解单纯注重知识的解释，缺乏与学生的互动，很少让学生讲感悟、讲问题、讲训练，就会使讲解教学成为单纯的“我讲你听”，结果教师认为自己讲得够详细了，学生学习效果不好是学生的问题，就会使教师进入讲解教学的误区。在实施新课程的教学改革中，应把讲解的重点放在学生的感悟、体验和理解上；放在发现问题、提出问题、分析问题上；放在训练学生的思维方式和思维能力上。在师生互动、相互促进、相互推动中讲解，依据学生的需求讲解，并在此过程中运用讲解的有效经验，如讲解的生动性、感染性等，使教学取得较好的效果。<br> 讲解要有主题、有重点、有核心，要集中解决学生学习中的主要矛盾。抓住了主要矛盾，一些学习中的次要矛盾就容易解决了。如果不从学生的学习问题和学习需求出发寻求教学主题和重点，而是单纯从课本内容中找重点，结果会造成学习中的主要问题没有解决，那些智力性和非智力性问题依旧存在，学生很难获取学习效果。从表面上看，无论从学生那里找重点，还是从书本中找重点，都要坚持辩证法，要抓主要矛盾。
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