四、像爱护学生一样爱护教师十八九岁的青年，从学生变成教师，要有一个事业心成熟的过程；从无忧无虑的青年，到为教育、为学生操心的教师，要有一个心理成熟的过程：在单纯的象牙塔里生活的人，到成为面对充满竞争与压力的教师，要有一个适应环境的过程。
总之，从稚气走向成熟，从失落走向适应，是一个复杂、多变的科学人生观形成、巩固、发展的过程。这时最需要别人给他们以关怀与爱护，理解与支持，鼓励和帮助。人本主义心理学家马斯洛的需要理论提醒我们：“爱与归属的需要”、“尊重的需要”是决定教师“自我实现需要的关键”。一个称职的校长，应该想方设法为青年教师创造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，从而减轻他们的心理压力和精神负担，让青年教师在繁重的工作压力下，也能够健康、幸福、快乐地工作和生活。爱，往往能激发潜在的内力，创造出奇迹。
在现代管理中，关心、爱护员工是最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，现代管理中越来越强调对员工的尊重。“士为知己者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，领导与教师的关系只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。因此，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。在学校管理中，学校领导要努力营造一个尊重的环境。
首先，要建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们心情舒畅，相互发生积极的影响。其次，学校领导要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。再次，学校领导应给予教师充分的信任，不必事必躬亲，重要的是给学校的教师创造一个和谐、宽松环境。这样一来，学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，自上而下的成员都可以做到自己管好自己，实现学校的自动化管理。P36
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