对于课型构建，无数教育工作者进行了多方位的探讨，课程实施者也进行着大胆的尝试和求索。山西省太谷县多年来在课堂教学改革中一直对省时、高效的课堂教学模式做着卓有成效的探索，受到省内外教育界和广大教师的一致好评。诸多地方的教育工作者和研究员立足于山西太谷县教育教学工作研究、实践成果的基础上，对其进行丰富、完善，使之呈现给广大一线教育工作者。

　　第一章 “身边的化学物质"教学
　　一、“续验－展示－引领－归纳－讨沦－拓展”
　　（一）基本课型
　　1.趣味实验
　　教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
　　这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
　　教师充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机地设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，可以激发学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。上课伊始，先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，可以激发学生学习化学的浓厚兴趣。以增设趣味实验为引导，可以使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。同时，介绍的化学与工农业生产、日常生活的联系，让学生知道学习化学的重要性。
　　2.资料展示
　　学生将收集的资料在课堂上进行展示，互补不足，丰富知识。
　　3.教师引领
　　（1）扶着走
　　学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师可先示范，再领读，进而剖析课本中的词（特别是概念）或语句。

总论教学模式与课堂
一、教学模式
（一）模式与教学模式
（二）教学模式的功能
二、教学课型
（一）课型的概念
（二）课型的分类
（三）课型的结构
三、课型与教学模式的关系
第一部分 新授课教学
第一章 “身边的化学物质”教学
一、“实验—展示—引领—讨论—拓展”课型
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
二、“创境—探究—合作—巩固—运用”课型
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
三、“情境—演示—探究—感知—测评—延伸”课型
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第二章 “物质构成的奥秘”教学
一、“问题—实验—归纳—练习”基本课型
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
二、“问题—探究—应用—训练”基本课型
（一）基本课型
（二）课型设计出发点
（三）课型实施流程
第三章 、“碳和碳的氧化物与燃料及其利用”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第四章 “金属和金属材料”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第五章 “溶液”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第六章 “酸和碱”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第七章 “盐化肥”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键
第八章 “化学与生活”教学
（一）基本课型
（二）课型实施流程
（三）课型实施的关键

第二部分 其他课型教学
第一章 化学实验教学
一、实验基本操作教学课型
(一)基本课型
(二)课型实施流程
(三)课型实施的关键
二、常见气体的制备教学课型
(一)基本课型
(二)课型实施流程
(三)课型实施的关键
三、化学基本概念和原理实验教学课型
(一)基本课型
(二)课型实施流程
(三)课型实施的关键
第二章 复习教学
第三章 试卷讲评课教学