培养和造就政治业务素质优良、能够主动参与并适应基础教育改革、专业化水平较高的教师队伍，是高师院校教师教育的主要任务。在各种教学条件都具备的前提下，教师教育课程资源的多与少、优与劣就成为影响教师培养质量的重要因素。因此，研究开发优秀的教师教育课程资源，应当是当前高师院校教师教育改革的重要内容之一，也是我们必须认真思考和研究的问题。
一、地方高师院校开发教师教育课程资源的现实意义
伴随着教师教育体制改革的不断深化，教师教育课程资源开发已被提上议事日程。为了切实提升教师教育的培养质量，教育部有关部门正在组织开发教师教育的课程资源。2006年教育部师范司发文指出，“加强教师教育课程资源建设，促进优质资源共建共享是实施全国教师教育网络联盟计划，提高教师教育质量的重要举措”。国家优质课程资源为地方高校开发教师教育的课程资源提供了范本和基础，并且可以直接加以运用。但就教师教育课程方案设置及教师教育发展的地方特色来看，这些课程资源还远不能满足当前现实的需要。同时，地方高校也还没有对课程资源的开发有足够清醒的认识，致使教师教育的课程资源开发还处于教师自发的、无组织的状态。因此，有必要充分认识到课程资源开发的意义和价值，合理组织和配置学校内的优势学术力量，开发适合地方高师院校教师教育特点的教师教育课程资源。
（一）优质课程资源是提高教师教育质量的必要条件
课程资源是教育的不可或缺的构成要素，也是实施师范生素质教育、提升其综合实践能力的重要条件。借助于良好的课程资源，师范生由此而获得系统的知识、价值观念、人文素养、教育素养，从而保证未来教师专业化水平的可持续发展。哲学家雅斯贝尔斯在讨论大学之理念时指出，“学业传授包括讲座、研讨会、私人参加的实验小组，还有两个人之间的讨论。
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