连榕，1961年生，福建省福州市人。现任福建师范大学教育科学与技术学院副院长、教授、博士生导师，心理研究所所长，发展与教育心理学博士点和省级重点学科带头人。兼任中国心理学会教育心理学专业委员会委员、学校心理学专业委员会委员、心理学教学工作委员会委员，福建省心理学会理事长等。已主编、参编著作和教材16部，发表论文80余篇。主持研究省部级课题5项，5项研究成果均获省部级奖项。福建省“百千万人才”入选者，福建省高校“教学名师”，福建省第四届十佳优秀青年社科工作者，首届全国教育硕士优秀教师。
    主编及副主编简介：
    林崇德，著名心理学家。北京师范大学心理学教授，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任。
    董奇，北京师范大学常务副校长。心理学教授，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副主任。
    伍新春，北京师范大学心理学教授。教育心理与心理健康研究所所长。
    石铁，“万千教育”与“万千心理”总策划。

    教师往往是终身的职业，因此，从职业生涯发展的角度了解自身的心理与心理健康，以积极的职业心态去面对专业成长的酸甜苦辣，最终成为一名受人尊重的优秀教师，是任何一位跨入这个行业的人必须面对的。庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”生涯即人生的发展道路，教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。

    第一章 职业生涯发展：一种新的教师成长观
    说到职业，人们常会想到一句老话：“三百六十行，行行出状元。”古有孔子周游列国游学讲学，他成了中国教师的始祖。大概在孔子同时代，欧洲的希波克拉底救治病人不分贵贱，他成了欧洲医生的始祖。孔子的有教无类和因材施教是现今为师者所谨记的，希波克拉底的从业誓言则是从医者必须恪守的。到了现代，社会已经涌现出了众多种类的职业。虽然每一种职业都有其内在的特殊性，然而职业生涯发展却具有共同的内在规律和普遍性，教师职业也不例外。一位教师这样写道：
    教师的职业感受总是以“苦”为先的。当我们意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，我们是否应该“照亮”自己，乃至“照亮”社会？我们是否也应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义和乐趣呢？
    教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，如火炬，就像奥林匹克花园上空燃烧的火炬，“远望像一盏灯，近看是一团火”。
    诚如这位教师所写的，作为一名当代教师，我们肩负着为和谐社会培养优秀人才的重任，也在这个过程中实现自我的价值。我们不仅是园丁，更是点亮学生心灯的魔术师；我们不仅是红烛，更是照亮学生未来的璀璨光芒；我们渴望个人价值和社会价值的完美结合，渴望照亮学生的同时绽放自我，光彩熠熠。

第一章 职业生涯发展：一种新的教师成长观
第一节 职业生涯发展理论
第二节 职业生涯发展的影响因素
第三节 教师职业生涯发展的模式

第二章 成年发展心理：教师职业生涯发展的理论基础
第一节 毕生发展的成年观
第二节 不同年龄阶段教师的身心发展特征
第三节 教师身心发展的促进

第三章 职业角色心理：教师职业生涯发展的实践
第一节 教师职业角色的形成
第二节 教师的职业角色心理
第三节 教师的职业承诺

第四章 职业生涯周期：教师职业生涯发展的全过程
第一节 教师的职业生涯决策
第二节 教师的职业生涯规划
第三节 教师的职业生涯阶段

第五章 教学专长发展：教师职业生涯发展的核心
第一节 专长与教师专业发展
第二节 新手型教师的特点与成长支持
第三节 熟手型教师的特点与心理辅导
第四节 专家型教师的特点与合作共享

第六章 终身学习：教师职业生涯发展成功的保证
第一节 终身学习与自我发展
第二节 学习的方式和途径
第三节 学习的心理健康

第七章 职业生涯发展的评价：教师职业生涯发展的激励机制
第一节 教师的绩效管理
第二节 发展性教师评价
第三节 教师专业档案袋

第八章 职业生涯发展的问题
第一节 教师入职适应的问题与调适
第二节 教师职业压力的问题与调适
第三节 教师职业倦怠的问题与调适
第四节 教师职业高原的问题与调适
第五节 教师人际关系的问题与调适
参考文献