教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。<br>    为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。<br>    终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

明德教育论坛<br>他们快乐吗？<br>从“里斯本”到“汶川”<br>论教育政策伦理及其基本取向<br>教育中的知识形式<br><br>经典重温<br>杜威之道德教育<br>道德教育<br><br>德育理论研究<br>重提这个问题：“知识即美德”<br>结合计算、禁忌、感恩三种模式的道德教学理念．<br>班级规则与学生的德性成长<br>灌输与教育：执其两端，取其中央？<br>教育造就中国社会<br><br>公民教育研究<br>古希腊罗马公民教育梗义<br>现代社会需要怎样的公民教育<br><br>德育心理学研究<br>当代西方道德人格研究的两类取向<br><br>港台德育研究<br>学校的德育与生命教育：香港经验的反思<br>台湾德育的推展与研究何去何从<br><br>家庭德育研究<br>城市“新移民”家庭与城市本土家庭道德教育的比较研究<br><br>重点研究基地成果选辑<br>何为好教师<br>教育市场化与教育公正<br>超越群体的自私<br><br>年度报告<br>2008年道德教育研究综述