叶澜教授在《中国教育学发展世纪问题的审视》（本章引文除注明出处外，均引自此文。以下简称“《视》文”）中将20世纪中国教育学发展存在的共同问题概括为三大方面，即政治、意识形态与学科发展的关系问题，教育学发展的“中外”关系问题，教育学的学科性质问题，并认为这些彼此交织着的问题是影响教育学学科发展的根本性问题。“为了新世纪中国教育学研究的原创性发展，为了教育学独特的学术品质的形成与提升”，就必须反思和探讨这些问题。这三大问题也被叶教授命名为“中国教育学发展世纪问题”，简称“世纪问题”。而在这三大问题中，叶教授认为“政治意识形态与中国教育学的发展的关系问题，确实是20世纪中国教育学发展所遇到的第一大问题，它在不同的阶段有不同的内容和表现形态。前者对后者的控制与渗透程度、影响的正负效应在不同时期也有不同。可以说，两者的关系性质的多样性和多层面性．已在整个世纪的历史过程中得到较充分的展现，但教育学界真正深入系统的全方位的反思，在此基础上的重新全面认识尚未完成。”笔者以为会有越来越多的人同意叶教授的上述看法，而且对意识形态与教育学学科发展关系问题的反思与研究也会成为今后一段较长时间里我国教育学研究的一个重要问题域。<br> 一、我国教育学的“第一大问题”之语脉<br> 问题是学术发展之母。学术是人对自身的适应性条件方面所存在的匮乏感或阻碍而诉诸理智的反应。作为一门学术的教育学在我国百年来尤其是近二十多年的发展中，不断地遭遇到各种各样的问题，这与其说是这一学科不成熟，不如说这一学科还有广阔的成长空间。中国教育学研究者凭借这样的空间可以有所作为。那么在叶澜教授进行一个世纪“结帐式”的问题审视之前，我国教育学研究者“感知到”教育学的问题都有哪些呢？这里不妨对近二十多年就这方面问题的提出与思考进行一番简略梳理。
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