《陶养生命智慧--社会转型期教育的一种价值追求》一书立足于当代人类社会转型期，对教育如何变革问题进行了思考。本书试图跳出科学主义与人文主义两大范式之争，回到生命本身、生存本身来理解教育，阐明生命智慧教育是当代教育变革的一种可能性、一种价值追求。<br> 本研究的基本理路有三。一是回到现实中，即回到当代社会转型期的现实，探寻人们生存方式的变化和现代教育存在的现实问题；回到当代“生命”、“智慧”、“智慧教育”正在凸显的现实，反思现代教育现象与可能走向；回到人们对智慧、生命智慧认识的现实，来考察生命智慧的内涵与教育的可能性。这一部分主要是通过现象考察与理论探究的方式完成。二是立足科学，即借助脑科学、动物行为学、心理学、人类学等研究成果，来阐发生命特性、生命本能的含义与价值、大脑的结构与功能、身体的特性与功能。三是寻求意义，即寻找社会转型对人、对教育的意义，当代生命凸显对教育变革的意义，生命智慧对人的生存的意义，以及教育对人的生命智慧的意义。<br> 对生命智慧的研究有着多种学科的视角，本书是站在教育学的立场展开思考的。至于研究方法，鉴于生命智慧及其陶养问题本身的复杂性，则采用了哲学方法、科学方法与实证方法三个层次的多种研究方法的并用，主要有现象学、文献法、问卷调查法、访谈法、观察法、个案法等，尤其是教育现象学的研究方法。②具体而言，一是“以个人体验作为研究起点”，从对“我”真实体验的描述之反思中，去探查目前学校教育中存在的问题及其蕴涵的总的主题性意义，并结合其他一些研究途径，通过多视角的现象考察、描述，揭示当代教育的主题和本研究的目的与价值。二是通过“追溯词源”和“惯用语探索”途径，以及文献法、调查法、访谈法等综合运用，查阅、收集关涉智慧和生命智慧的多学科研究资料与现实生活中的现象，探询、揭示“智慧”、“生命智慧”等基本概念的最初含义，以及生命智慧的显现方式及价值等，为本研究的后续展开奠定合理的基础。三是进入教育现场，通过“收集他人对亲身体验的生活描述”、访谈、观察、故事等途径，提出生命智慧陶养的基本主张。
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