黎池，男，1969年12月生，湖南省临湘市人。现工作于中共湖南省委组织部。中南大学政治学与行政管理学院伦理学专业博士研究生毕业，哲学博士。研究重点为干部管理、党建理论、人才伦理学。近年来，主持省级科研项目7项，出版专著1本，公开发表理论文章20多篇。

    《魏源人才伦理思想研究》的作者黎池，在攻读博士研究生期间，结合工作实际，运用所学理论知识和研究方法，提出了“人才伦理”这个概念，对人才伦理学的学科定位、基本内涵和核心范畴等进行了初步阐述，拓展了人才学和伦理学研究领域。对魏源人才伦理思想进行了比较全面系统的梳理，这是以人物思想为对象研究人才伦理思想的有益尝试。魏源是湖湘文化代表人物之一，是中国“睁眼看世界”的第一人，在他等身著述中，有大量关于人才伦理问题的论述。作者把魏源人才伦理思想放在魏源生活的时代背景下，对魏源人才评价伦理思想、人才选拔伦理思想、人才使用和培养伦理思想进行审视，对魏源人才伦理思想的历史地位和时代价值予以客观评价，较好地展示了魏源的人才伦理观。这对我们今天思考人才问题和人才伦理问题，做好党员、干部、人才工作，将提供有益启示。

    进入21世纪，人力资源是最大的资源或第一资源。由此决定，无论是国内还是国际之间的资源竞争，归根结底是人力资源的竞争。因此，最大限度地开发人力资源，是各国面临的非常现实和紧迫的任务。而人才资源又是人力资源的核心资源和优势资源。大力开发人力资源中的人才资源这一核心资源和优势资源，是人力资源开发的重中之重，也是我国实现从人力资源大国向人力资源强国转变以及实现人才强国战略的必然要求。我国从人力资源大国向人力资源强国转变，毫无疑问包含着从数量型的人力资源大国向质量型的人力资源强国转变。所谓质量型的人力资源强国，主要是指人力资源素质比较高。人力资源素质，不仅包括科技、文化、知识素质，而且包括思想、政治、道德素质。只有人力资源素质大大提高，才真正实现了从人力资源大国向人力资源强国的转变。人力资源强国的重要标志，就是人才资源在人力资源中所占的比重大大提高。
    本书基于对人才资源的上述理解，提出“人才伦理”这一概念，并试图对人才伦理有关问题作一初步探讨。

第一章 导论
第一节 人才伦理及其基本内涵
一 人才伦理的学科定位
二 人才伦理的内涵规定
三 人才伦理的核心范畴、基本关系和
根本目标

第二节 魏源人才思想的伦理意蕴
一 魏源及其人才思想
二 魏源人才思想的伦理意蕴

第三节 魏源人才思想和人才伦理思想研究述评
一 魏源人才思想和人才伦理思想的研究现状
二 魏源人才伦理思想研究的必要性和可行性

第四节 魏源人才伦理思想的研究方法及研究思路
一 研究方法
二 研究思路

第二章 魏源人才伦理思想产生的背景
第一节 魏源人才伦理思想产生的历史背景
一 魏源的人生经历及其思想历程
二 历史变局与“ 平人心之积患”的匡世之策

第二节 魏源人才伦理思想产生的文化渊源
一 湖湘文化经世致用优良传统的弘扬与丰富
二 近代西方文化优秀成果的吸收与转化
三 以经世致用的原则倡导晚清学风变

第三节 魏源人才伦理思想产生的哲学前提
一 “身在心中”、“ 心在身中” 的身心观
二 “及知而后知，履之而后艰”的朴
素认识论
三 “天下物无独必有对”与“四本”辩证
方法论
四 “五帝不袭礼，三王不沿乐”的历史
进化论

第四节 魏源人才伦理思想产生的实践基础
一 魏源人才伦理思想产生的现实需要
二 “ 以治内而治外” 的人才治国论的提出
三 因时而变、“迅雷风烈”的政治革新精神
四 富民强国的政治实践

第三章 魏源人才评价伦理思想
第一节 魏源对人才的分类
一 按人才的层次和贡献分类
二 按人才能力特质分类
三 对伪人才的揭露和批判
四 魏源的人才转化观

第二节 魏源人才评价的伦理标准
一 人才评价标准的传统定位
二 人才评价的道德标准
三 人才评价的才能标准
四 人才评价的德才兼备标准

第三节 魏源人才评价伦理的理论依据
一 动机论与效果论的统一
二 情感与理性的统一

第四章 魏源人才选拔伦理思想
第一节 对传统人才选拔制度的伦理反思
一 “三代私而后世公”：对人才选拔伦理基础的反思
二 “九品中正之弊”：对人才选拔制度的
伦理反思
三 科举制之弊：对当时人才选拔制度的
伦理批判

第二节 结合实际改革人才选拔制度的构想
一 建立上下结合的人才选拔机制
二 适应时代需要增开新科

第三节 人才选拔的伦理原则
一 “不以细行取人”：不求全责备的原则
二 “君求臣”：礼贤下士的原则
三 “明试以功”：注重实绩的原则
四 先“多士”后“多方”：注重导向的原则

第五章 魏源人才使用和培养伦理思想
第一节 人才使用的伦理原则
一 “亲贤并用”的用人总则
二 “小人”可用的变通之法

第二节 人才使用的伦理方法
一 “取长避短”的宽容之德
二 “量能授职”的能职统

第三节 人才使用的伦理环境
一 人才使用的人际环境
二 人才使用的政策环境
三 人才使用的工作环境
四 人才使用的社会环境

第四节 人才培养的伦理途径
一 道德教化
二 亲历诸身
三 逆情复性
四 道德自省
五 经世致用
第六章 魏源人才伦理思想的历史地位
参考文献
后记