（二）以“学生为主体”的教学理念
教学改革的内容之一就是实现学生在教学中的“主体”地位和教师的“主导”作用。形成性评估应体现分类指导、关注学生以及反映民主和人文的精神。第一，大学英语课经常是大班教学，而学生又水平不一，教师应因材施教，从学生的角度考虑设计课堂活动和评估工具，做到公正、公平。第二，给予学生学习的成就感。在终结性评估中，学生总是被贴上成绩的标签和被比较；形成性评估则给予基础薄弱的学生机会和信心，因为他们是跟自己的过去比，比学习的态度、学习的方法和学习的效果，更容易看到自己的进步和受到老师的表扬。第三，培养学生学习的能力。通过自评和互评，学生知道了如何评价自己和他人的学习，发现自己和他人的不足，也就有了反思和自我管理的能力。这两种能力也为自主学习能力和终身学习能力的养成打下了良好的基础。
（三）过硬的英语教学能力
形成性评估的几个主要环节对教师的教学能力提出了要求。根据李旭明对英语教学能力的总结，在教学设计能力方面，教师不仅设计教学活动还要设计评估手段，以期达到教学目标；在教学实施能力方面，教师在遵循教学设计的基础上，也应随机应变，根据学生的反应作出调整；在教学监控能力方面，教师要督促要建议，用自己的付出和奉献换得学生的认可和跟随；在教学反思能力方面，教师的每一次尝试会带来成功或失败的经验，每一次的改进也会带来形成性评估体系的进一步成熟。
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