第一章 旱 导论
1.1搭配在语言使用及教学中的地位
在语法统治语言教学数世纪之后,人们渐渐意识到词汇在语 言学习和语言使用中的地位。D.A.Wilkins在Linguistics in Lan-guage Teaching( 1972) -书中论述了词汇在交际中的重要性,“没有语法,能表达的东西很少;没有词汇,则什么也表达不了”。Hoey( 2005)指出语法永远不可能是完善的,你总会在某个时候遇到与已知语法规则或系统不相协调的语言运用。因此,在语言描述中,语法不占据中心地位,优先权应该归于词汇。“词汇是复杂的、系统的,语法是词汇结构的结果。而搭配,这种两个词或多个词同现的语言现象,正是让我们认识语言实际组织方式的一个切入点。”( Hoey,2005:1)他将搭配的使用提升为语言自然度(natu-ralness)构成的关键因素(Hoey认为,Chomsky和Sinclair理论的主要局限性就是只解释了语言的可能性,而没有解释语言的自然性),搭配是“语言的特质”“具有普遍性和扩张性倾向”(同上:3)。词汇教学的研究也慢慢让语言学家们发现了词语搭配在词汇学习中所起的重要作用( Gaims & Redman.1986;Bahns&El-daw, 1993; Granger, 1998; Rudzka, et al,2003; etc).Lewis(1997a:26)认为,搭配在词汇中起着“重要的组织作用”,能帮助词汇实现意义。Stubbs(2001b:59)指出,搭配是“语言运用的最基本组织原则……因为所有常用单词都有很强的短语倾向。
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