教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的。
当小斯宾塞5岁的时候，镇上开始流传这样一句话：“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子的苦恼，只有斯宾塞家除外。”也有人这样说：“我们都是在哭声和骂声中种土豆，只有斯宾塞家在快乐地种金子。”
尽管事实并非完全像人们所说的那样，但总的来说，我在教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼要多很多。我一直认为在教育孩子方面，快乐的方法和气氛，比其他方法更有效。
这一点在小斯宾塞学风琴这件事上，我深有体会。夏天的时候，我把积攒下来的钱交给了德赛娜，让她去买一架脚踏风琴，准备开始对小斯宾塞进行音乐教育。当风琴搬回来的时候，我告诉小斯宾塞，这是一架具有魔力的风琴，只要你不断用脚踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌，但你必须懂得了由七个数字组成的魔法，它才会唱出美妙的歌来。果然，风琴安好后，小斯宾塞就急不可耐地坐上去，乱按一气，各种不成音律的声音时高时低地进发出来，这一个下午，成了小斯宾塞兴奋不已的美好时光。
但是好景不长，没过多久，德赛娜与小斯宾塞就开始了关于风琴的斗争。德赛娜焦急的尖叫和指责声夹杂在不协调的风琴声中。这样过了一个月，德赛娜受不了了，她向我抱怨：“小斯宾塞在音乐上可能一点天赋也没有，一支简单的曲子，他学了一百遍也不会。”
我也觉得必须改变这种教育方式了。
我对德赛娜说：“不要因为不恰当的方法扼杀了孩子的天赋。如果弹风琴变成了一件紧张而痛苦的事情，那么孩子是学不好音乐的。”
“好吧。斯宾塞先生，你自己来试一下吧。”德赛娜不快地说。
接下来，我们没有谈有关风琴的事。夜晚来临，我们坐在餐桌前，我对小斯宾塞说：“亲爱的，我特别喜欢你弹的那首小曲子，叫什么来着？”小斯宾塞抢着说：“《林中仙子》。”“对，就是这支曲子，能弹给我听听吗？”
小斯宾塞摇摇头。
我说：“唉，真遗憾。要是我自己会弹就好了，哪怕一小段！”小斯宾塞接口说：“那我就试试吧。”他坐上去，轻轻地弹起来。出人意料的是——他弹得很流畅，轻重也恰到好处，美妙的旋律在晚风中飘荡。德赛娜吃惊地看着我。
我认为：教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不能带来好的结果。
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应当是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
孩子在快乐时，他学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使一个伟大的教育家也不会有任何办法。唯一的方法是把他们的情绪调节成为快乐、自信、专注，然后开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当而已。
在和德赛娜散步时，我经常对她说：“在一个家庭里，如果没有孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。”
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》后，德赛娜再也不逼迫他了。我常常在下班后请小斯宾塞弹奏一曲。他弹奏的时候，我专注地听着，拍着手，踏着节奏。欢快的气氛无疑是对他的最大奖赏。他的音乐潜能就这样被激发出来了，先是被邀请到教堂里面弹，后来自己试着写曲子，那一首《感恩节的礼物》还被印成了乐谱，很多乐团都有演奏。
我一直认为，除了极少极少的神童和天才，99％的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。
做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：
（1）不要在自己情绪很糟糕时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。
（2）不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育和强迫他学什么东西。这样你常常会收获不好的教育效果，并由此而误认为自己的孩子天赋太差。
（3）在家庭教育中，努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。
（4）努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多时候看到的是他的优点，而一个不快乐的人看到的大多是孩子的缺点。
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