张俊豪，男，祖籍湖南湘西，博士，副研究员，中央民族大学教育学院硕士研究生导师，北京民族教育学会理事，曾访学美国杨百翰大学和加拿大里贾纳大学。为本科生和研究生开设《教育人类学》、《高等教育学》、《西方社会科学理论》、《文化人类学与教育》、《民族教育研究专题》、《全球多元化社会与教育》等课程。出版《教育的人类学视野》（主编）、《多民族文化视野下的教育研究》（主编）、《20世纪中国少数民族与教育：理论、政策与实践》（副主编）、《多元文化教育：全球多元文化社会的政策与实践》（副主编）等著作；合著包括（《中国民族高等教育改革与发展》、《民族教育学通论》、《台湾教育概览》、《教育民族学》、《民族文化传承的教育人类学研究》等；发表“多元一体格局下的中国少数民族教育”、“跨文化视野中的民族高等教育”、“教育多样性与民族文化传承”一等数十篇学术论文；参与学校“211课题”、“985课题”、全国教育科学规划国家重点课题、北京市思想政治教育课题研究等多项研究课题，参与研究成果曾获得北京市高等教育精品教材奖、甘肃省高校科技进步暨社科成果一等奖等奖项。

    民族院校60年发展所积累的经验是丰富的。民族院校作为一个研究整体，具有比较重要的研究价值，是一座学术富矿，值得深入探析。民族院校的发展是我国高等教育发展的独特缩影。民族院校是如何建立并发展起来的，是如何运行并体现独特内涵的，民族院校的特殊功能是什么，其未来的发展趋势又将如何，等等，这些都是值得关注的问题。笔者由于学习和工作的原因，一直对民族院校研究兴趣颇深，这本由张俊豪所著的《多元文化视野中的民族院校》即是一次粗浅尝试。

第一章  文化多样性与教育选择
一、教育多样性与民族文化传承
（一）时代变迁中的民族文化传承
（二）社会变迁中的教育多样性发展
（三）教育多样性与民族文化传承
二、跨文化视野中的民族高等教育
三、多元文化背景下的民族院校研究
第二章  民族院校的建立
一、历史的轨迹
（一）民族院校的发端——延安民族学院
（二）民族院校的重建——中央民族学院
（三）民族院校的壮大——若干所学院的建立
（四）民族院校的嬗变——民族大学
二、政治的诠释
（一）为革命胜利的目的培养政治干部
（二）为民族平等团结进步事业培养政治干部
三、文化的诠释
（一）中华民族多元一体格局的历史与现实
（二）国外多元文化教育理论的产生与发展
（三）中国现实情境下的多元文化整合教育
四、教育的诠释
（一）教育主体的文化背景
（二）教育的民族性
（三）教育的文化性
第三章  民族院校的发展
一、民族院校的地理格局
（一）特定历史环境的产物
（二）为更好地服务于民族地区
（三）地理布局的具体阐述
（四）地理布局的基本特点
二、民族院校的类型分布
（一）从管理体制的角度
（二）从地理分布状况
（三）从创建模式上
（四）从学科类型上
三、民族院校的办学定位
（一）干部教育为主
（二）干部教育与民族文化研究人才并举
（三）专业人才培养与干部教育结合
（四）专业教育为主
四、民族院校的教学模式
（一）典型民族院校的教学模式
（二）民族院校教学模式的基本特征
第四章  民族院校的功能
一、民族院校的地位
（一）多民族文化背景下的高等教育特色模式
（二）展示民族政策和民族教育的重要窗口
（三）高等教育体系的重要组成部分
（四）民族文化传承与少数民族人才培养的基地
二、民族院校的功能
（一）民族院校的特殊功能
（二）民族院校的发展成就
三、民族院校的文化
（一）民族院校文化的多元一体特征
（二）民族院校文化的具体体现
（三）多元文化背景下民族院校的和谐校园文化建设
四、社会对民族院校的认同
（一）关于对民族院校认同的问卷调查
（二）对调查结果的分析
第五章  民族院校的未来
一、民族院校面临的机遇与挑战
（一）民族院校面临的机遇
（二）民族院校面临的挑战
二、民族院校的未来发展
（一）从国家和社会的角度
（二）从民族院校自身发展的角度
参考文献
后记