大学英语教学漫谈--与同行们商榷的几点意见<br> 我从事大学英语教学几十年，经历了我国大学英语漫长的发展历程，对大学英语有着深厚的感情。改革开放以来，尤其是上世纪九十年代至今，我国的大学英语教学发生了巨大的变化，取得了显著的成就，为此我和广大同行们深感高兴与自豪!然而，我们不能被眼前取得的成绩冲昏了头脑，而应该多一份清醒，冷静思考大学英语教学中存在的困难与问题，积极寻求破解良方，探索一条适合我国国情、有中国特色的大学英语教学路子，以不断满足广大学生自身需要，更好地服务国家和地方经济社会发展。<br> 在此，我就当前大学英语教学提出几点个人意见，与同行们商榷，不妥之处欢迎批评指教。<br> 1．大学英语是否非学不可?<br> 我国是一个人口大国，区域发展不平衡，大学生的生源与英语水平也不尽一致，加上我国英语学习环境依旧较差，实际运用英语的机会仍然很少，因而学习英语对不少大学生而言是一种被迫的或功利性的。近年来，因工作和学术的缘故，我去过50多个国家访问、考察、研究或讲学，这是我人生中一笔宝贵的财富，对我从事大学英语教学研究带来了极大的便利，让我有许多机会与世界各国的政府官员和外语教学专家一起探讨英语教学，分享他们对英语教学所取得的研究成果与宝贵经验。与周边国家相比，我们在外语教学上和国民外语能力方面远不如日本、韩国、新加坡等发达国家，也比不过泰国、马来西亚等国家'甚至比不过印度、印度尼西亚等相对落后国家。我从中总结出一点体会，在非母语环境下外语学习应该是一种发自内在需求而主动求学的习得过程，可以有功利目的，但不能行政强制，可以有国家统一的教学要求，但不能要求全国学生不分地区不分类别按同一个标准去学习与考试。应该鼓励我国的学生，尤其我国边疆省区的学生学习其邻国的小语种，这样往往受益者更多、受益面更广；也应该允许一部分大学生，尤其是农、林、体、艺、中医、考古、中国古典文学、古代汉语和古籍整理等传统或边缘学科的大学生或边远地区的大学生，少学英语或不学英语。各级教育主管部门和各本专科院校不应该硬性要求所有在读大学生学习英语和参加全国大学英语统考，一些地方高校不能把大学英语统考成绩当作大学毕业的主要依据。实际上，许多大学生一毕业再也不学英语，运用英语的机会几乎为零，如果仅仅为一张毕业文凭，花那么多时间和费用去学英语岂不可悲?!<br> ……
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