3.2 语言实践课总体设计的特点和相关原则
与常规的课堂教学不同，语言实践课具有趣味性、知识性、灵活性、实用性和学生的主体性等特点。实际上，所谓的语言实践课并不是一个全新的课程，它在教学实践中早就出现并得到了较广泛的应用。然而，我们所提倡和开设的语言实践课并不是对之前的重复与照搬，而是在我们总结与之相关的理论知识和实践经验的基础上，进行整理和改进后形成的一门更为生动有效的课程。因此，在设置语言实践课时，我们要体现出与之前所不同的特点，应当注意到以下几个问题：
（1）各项活动的选择和安排一定要有系统性，每个活动既要相互区别，在开展形式和教学目标上不重复，又要在彼此之间有一定的联系和呼应，共同形成一个形式多样、目标明确的有机整体。
（2）要注重与常规的课堂教学的联系性，在时间和内容上与其他常规课程建立有机的联系，积极配合课堂教学活动。比如“熟悉校园”、“去饭馆教点菜”等实用性的活动，应尽早开展，注重时效性和实用性；而汉字比赛、拼音比赛等内容，则应当在这两门选修课结束后短期内完成，以有效地对这两门课程内容进行重现，对教学效果进行考察。
（3）语言实践活动的设置要有针对性，注意活动内容的难度适中，面对不同群体要分清层次。对不同水平和等级的班级，安排内容和形式不同的语言实践活动，力求活动与学习者本身的汉语水平有较好的契合度。即使是同样的活动，也可以通过不同的开展形式和操作方法，做到有针对性，满足不同层次和角度的要求。比如“情境教学——去饭馆实地教学”这一活动，在低水平的班级，可采用给出用餐时常用的词汇和句式，让学习者学会相关的常用词语和句子，学会怎么点菜。而对于高水平的班级，则侧重于教授用餐礼仪和介绍饮食文化，让学生瞳得在“用餐”这一情境中应该怎么得体地进行表达和交际。
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