徐建军，现任中南大学党委副书记、二级教授、博士生导师。兼任中国高校辅导员工作研究会副会长、中国高校国防教育研究会副会长、教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员、中国高校思想政治教育研究会学术委员会委员、湖南省思想政治工作研究会常务理事、湖南省大学生思想政治教育研究会会长、研究生思想政治教育研究会会长、大学生心理健康教育专家指导委员会主任、教育部高校国防教育研究基地主任、国家大学生文化素质教育基地副主任、湖南省思想政治工作研究基地主任兼首席专家、湖南省网络德育研究基地主任、湖南省邓小平理论研究基地常务副主任、湖南省高校思想政治教育研究会副会长等职。享受国务院政府特殊津贴。出版学术著作10部、教材3本，在《求是》、《人民日报》等报刊上发表论文100余篇。获国家教学成果二等奖2项（第一主持人）、教育部校园文化建设优秀成果特等奖、一等奖各1项，湖南省哲学社会科学应用成果一等奖1项，湖南省教学成果一等奖2项、二等奖1项。汪强，中南大学教授、硕导，曾任中南大学武装部部长，兼任全国高校国防教育教指委委员、全国高校教师在职攻读国防教育硕士学位专家组成员、教育部高校国防教育理论与实践研究基地首席专家等职。共发表学术论文40余篇，出版学术专著（教材）4本，多次获省部级、校级成果奖等。

　　《高等学校国防教育与素质教育关系论》以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以当代社会发展与大学生成长成才为基础，以我国民族国防教育和素质教育文化为背景，以发达国家相关理论与实践为借鉴，系统论述了高校国防教育与素质教育的关系，专题分析了国防教育与思想政治素质教育、科学文化素质教育、身体心理素质教育、实践创新素质教育的具体关系，提出了利用国防教育促进大学生综合素质培养的方法与路径，以期形成有中国特色大学生国防教育与素质教育关系理论，促进高等教育改革，以国防教育促进大学生综合素质培养，努力适应和满足我国社会主义现代化建设和增强综合国力对开发人才资源的需要。

 

序言
第一章  高校国防教育与素质教育的本质
第一节  基本研究视域的概念界定
一、国防与国防教育
二、素质与素质教育
第二节  高校国防教育的本质解析
一、基本定位——高校、国防、育人
二、主要特征——高层、规范、广泛
三、价值功能——铸魂、精武、尚谋
第三节  高校素质教育的本质厘清
一、辩证分析视角下的典型特征
二、比较分析视野下的常见误区
三、系统分析视域下的目标职能
第二章  高校国防教育与素质教育理论
第一节  高校国防教育理论
一、高校国防教育指导理论
二、相关学科的理论借鉴
第二节  高校素质教育理论
一、高校素质教育指导理论
二、相关学科的理论借鉴
第三节  高校国防教育与素质教育逻辑体系
一、素质教育：一种教育理想
二、国防教育：一项教育实践活动
三、作为目的的素质教育和作为手段的国防教育
第三章  国防教育与素质教育关系的纵向考察
第一节  古代国防教育与素质教育的关系
一、古代国防教育思想
二、古代素质教育的雏形
三、古代两者关系的产生
第二节  新中国成立前国防教育与素质教育的关系
一、近代国防教育的发展
二、近代素质教育的内容
三、近代两者关系的演进
第三节  改革开放前高校国防教育与素质教育的关系
一、现代高校的国防教育
二、现代素质教育的萌芽
三、现代两者关系的发展
第四节  改革开放后高校国防教育与素质教育的关系
一、当代高校国防教育的新发展
二、当代高校素质教育的新征程
三、当代两者关系的深化
第四章  国防教育与素质教育关系的国外借鉴
第一节  世界发达国家的国防教育概况
一、德国的国防教育——民防普及，创新国防
二、英国的国防教育——国防宣传，无孔不入
三、美国的国防教育——全民国防，忧患意识
四、日本的国防教育——危机教育，暗伏危险
第二节  世界发达国家的素质教育纵览
一、德国经验：提升关键能力导向
二、英国经验：促进全面发展导向
三、美国经验：挖掘个人潜力导向
四、日本经验：鼓励培养个性导向
第三节  国外国防教育与素质教育的关系研究
一、关系之一：思想政治维度
二、关系之二：文化素质维度
三、关系之三：身心发展维度
四、关系之四：实践创新维度
第五章  高校国防教育与思想政治素质教育的关系
第一节  大学生思想政治素质的内涵与现状
一、基本内涵
二、主要特点
三、现状分析
第二节  高校国防教育与思想政治素质教育的比较
一、三个概念的分析比较
二、两种教育的内在联系
三、国防教育现状与不足
第三节  以国防教育促进大学生思想政治素质培养
一、加强三种教育，强化教育目的
二、抓好三个环节，优化教育过程
三、利用三类载体，巩固教育效果
第六章  高校国防教育与科学文化素质教育的关系
第一节  科学文化素质教育
一、主要内容
二、基本特征
三、任务目标
第二节  两种教育异同
一、国防教育与科学文化素质教育的疏离
二、国防教育与科学文化素质教育的关联
第三节  相互作用分析
一、国防教育与科学文化素质教育的契合必要
二、国防教育对科学文化素质教育的促进功能
三、科学文化素质教育对国防教育的积极作用
第七章  高校国防教育与身心素质教育的关系
第一节  身心素质的概念、结构及教育意义
一、身体素质的概念、结构及教育意义
二、心理素质的概念、结构及教育意义
第二节  高校国防教育的身心素质培养功能
一、大学生机能和体能的增强功能
二、大学生非智力因素的培育功能
第三节  高校国防教育与身心素质培养
一、培养方法
二、培养途径
第八章  高校国防教育与实践创新素质教育的关系
第一节  实践创新素质教育
一、实践素质的基本内涵与种类
二、创新素质的主要结构及内容
三、实践创新素质教育的原则
第二节  国防教育与实践创新素质教育的契合
一、国防教育有利于实践创新意识的培养
二、国防教育有利于实践创新思维的训练
三、国防教育有利于实践创新潜能的挖掘
第三节  国防教育促进实践创新素质的提高
一、克服畏惧障碍
二、突破定势羁绊
三、摆脱懒惰思想
四、树立自信观念
第九章  以国防教育促进大学生综合素质培养
第一节  国防教育的系统性决定其综合素质培养功能
一、国防知识的价值特性
二、国防技能的融合特性
三、国防精神的动力特性
第二节  国防教育的渗透性拓展其综合素质培养功能
一、同构渗透
二、异样渗透
第三节  国防教育的针对性强化其综合素质培养功能
一、借重国防教育的“魂”以帮助克服精神上的“松”
二、借重国防教育的“严”以帮助克服纪律上的“散”
三、借重国防教育的“苦”以帮助克服身心上的“软”
第四节  国防教育促进大学生综合素质培养的路径探寻
一、清醒而非模糊的认识前提
二、有机而非封闭的内容设计
三、长期而非暂时的实践过程
主要参考文献