要使内容新，教师必须把握教学对象的特点，精选教学案例。虽然学生对近现代历史有了一个基本的了解，但他们对历史发展的脉络还不能完整地把握，对历史发展的规律性和主要经验，还不能准确地理解，对与“三个选择”有关的历史情况，也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。为此，要求教师在理论阐述上要有深度，注意收集和运用综合性、典型性的历史资料，尽可能地让历史事实来说话，让具体的例证来显示我们提供的见解乃是历史的公正的证言。比如，在抗战胜利后中国两个之命运的决战中，共产党为什么能够得到人民支持、国民党为什么被人民抛弃，中国革命为什么能够迅速地取得胜利这一问题上，除去正面论述外，我们可以引证原北大校长蒋梦麟1950年对美国国务院人士所讲的话。他说：“中国国民党过去领导了一场政治革命（指辛亥革命推翻帝制），但是没有认识到中国正在进行一场社会革命。共产党认识到了这一点，并且抓住了这场革命的领导权。所以，美国无论怎样做，最多能推迟国民党的失败，却不能改变其结局。”我们还可以引证1949年留在北平的国民党政府谈判首席代表张治中对中国革命胜利的看法，他说：“我居留北平已八十多天了，以我所见所闻的，觉得处处显露出一种新的转变、新的趋向，象征着我们国家民族的前途已显露出新的希望。”“作为国民党的一分子，我感到无限愧疚。但是站在国民一分子的立场，我觉得极大的欣慰。我们中国人毕竟还有能力把国家从危机中挽救过来，还可希望把国家搞好，断不是一个没出息的民族已可得到证明。”这些有说服力的例证可以使学生除学到知识外，还能够深化认识，提升思想高度，感到政治理论课是科学，而不是说教。
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