首先，基于问题逻辑的教学模式中，教师在理性讨论中所显示出的平等与真诚、对学生思考所给予的肯定，必将提升学生的理论兴趣与对自身理性能力的自信。不仅如此，同学们在课堂讨论中显示出的理智的力量，也会使学生在肯定平等的“他者”的前提下，激发自身自由的人格力量，更加自尊自信。而自由的人格力量与自尊自信对创新型人才的培养来说，是至关重要的。
其次，基于问题逻辑的教学模式中，教师不仅能体现出其自身的“学高”，还有机会体现其“身正”。在与学生平等而真诚的讨论中，教师不仅会展现出其渊博的学识、对特殊领域问题的把握控制能力，还会表现出其他一些东西，如切人问题的角度，分析问题的方法与思路，对待问题的态度倾向，追求真理的真诚，对不同价值目标的取舍，等等，这些问题有些是诉诸语言的，有些则是默会的。许多学者感叹现代教育中“身教”的缺失，而基于问题逻辑的教学模式，在一定程度上对这种缺憾有所弥补。基于问题逻辑的教学模式中“身教”作用的加强，一方面有利于教师作用的充分发挥，另一方面，从受教育者的角度讲，“身教”中许多默会的东西可能更有助于创新型人才的培养，这一点可以从许多著名科学家出自相同的实验室得到部分的确证。
再次，基于问题逻辑的教学模式注重课堂讨论，而同学们在课堂讨论中显示出的理性的力量，在使学生更加尊重他人的同时，也使其对团体力量产生一种敬畏，这无疑会增强其团队意识。魏源认为：“合四十九人之智，智于尧、禹。”①所以在教育过程中我们一定要借助集体的力量，教育不能单纯地依靠教师个人的才智。朱熹认为，在学习过程中，师友起很大的作用。“学之博然后有以备事物之理，故能参伍之以得所疑而有问。问之审然后有以尽师友之情，故能反复之发其端而可思。”②基于问题逻辑的教学模式所形成的课堂交往实践，为一个团体（通常是一个班级）展示其理性力量创造了条件。学生之间严肃的理智碰撞所产生的相互教育作用，对创新型人才所必备的素质——对理性的尊重、对其他个体的尊重、对团体力量的尊重——的培养，是极为重要的。
……
展开
