海伦娜﹒柯顿，是一位经验丰富的语言教育家。作为密尔沃基公立学校的外语课程专家，她长期从事K-12外语教学和ESOL项目（母语非英语者的英语项目）的协调和管理工作。曾任威斯康辛大学密尔沃基分校副教授，指导过ESOL教师的岗前培训。海伦娜现已公开发表数篇关于教学指导的文章，并获得过美国国家和州政府奖，她为语言教育事业作出了卓越贡献。她是以为享有国际声誉的专家，在第二语言教学法和课程研发、双语教学、沉浸式教学以及双向沉浸式教学（尤其是在小学阶段）等领域都颇有建树。同时她还在25个国家担任客座讲师、顾问和访问学者。

　　卡罗尔﹒安﹒达尔伯格，作为明尼苏达州穆尔黑德坎科迪亚学院教育学终身荣誉教授，卡罗尔﹒安﹒达尔伯格曾为该学院中小学外语教学预备教师开设了多门外语教学法的课程。她也教授K-12和大学水平的德语，独立撰写并与他人合作撰写了数篇文章，同时被授予全美外语教学学会和美国德语教师协会颁发的多项国家奖。作为国家语言学习网的奠基人之一， 卡罗尔﹒安﹒达尔伯格曾担任首任主席。她还在国内外担任顾问、课程开发员和初级语言学习讲习班的带头人。

    《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南（第4版）》它以“全美外语学习目标”为指导原则，反映了美国中小学及大学外语课堂教学研究的进展，是目前北美地区一部内容全面翔实的课堂教学方法指南。新版特别关注英语、汉语、日语等语言教学实践，是北美外语教师案头必备的教学“圣经”。
    《语言与儿童：美国中小学外语课堂教学指南》有如下特色：
    1、内容全面——从学习者、教师、教学沟通、教学计划、文化、学科间的融会贯通、教学资源、教学项目等八大维度全面阐释教学理念及教学相关内容。
    2、架构清晰——“深度理解”和“关键问题”等特色板块帮助读者了解章节的内容构架，简单、清晰。读者可运用相关提示进行课程设计。
    3、案例全新——提供大量沉浸式教学实例、教具使用范例、文学使用范例和web 2.0运用范例。旨在帮助读者快速掌握本书介绍的教学原则和使用方法。
    4、评估科学——全面介绍西方评估模式和全美外语教学学会的实践评估体系。鼓励教师运用先进、友善、科学的评估方法。

    这部著作非常了不起，每个语言教师都应该把它作为教学参考。
    ——朱迪恩·施勒姆博士，佛吉尼亚理工大学
    
    这部著作的影响太深远了！它的视角如此广阔，资源如此丰富，介绍的许多教学策略及教学手段又相当实用。
    ——南希·劳伦斯，阿尔布开克圣大非学院

    儿童被誉为天生的语言学习者，这种观点不无道理。几乎每一个孩子都能够非常轻松地掌握母语。到了六岁，其语言的流利程度足以让非母语学习者羡慕不已。有些家长将孩子放进一个陌生的、第二语言的环境当中（例如全外语授课的小学），就会看到这样的奇迹：大约六个月以后，孩子们就开始在新的环境里游刃有余了，其外语水平是家长即使花费相同时间认真学习也望尘莫及的。
    以上这些例子似乎告诉我们，帮助儿童学习语言的最好方法就是简单地将他们置于目的语的环境中，然后站在一旁任其发展，等待奇迹的出现。然而这一方法并不是对每一个孩子熟练地掌握语言都是有效的。一些语言学及心理学理论则可以帮助解释孩子们那看似毫不费力的第二语言学习过程，使我们能够洞察如何让孩子们在课堂中更好地学习和掌握语言的奥秘。理解这些理论，充分考虑到学习者的差异，了解孩子们在不同成长阶段中所体现出来的特点和其中的发展规律，都有助于教师制订合理的课程计划和设计有趣的课堂活动，使孩子们能更有效地学习语言。 
    ……

第16章 以史为鉴，促进现在和未来发展 
16.1 美国早期语言学习历史回顾 
16.2 对儿童语言学习的兴趣复苏 
16.3 K-12语言学习构想 
第17章 设计、开展与衔接有效的早期语言课程 
17.1 课程设计过程 
17.2 掌握背景知识 
17.3 理念 
17.4 目标 
17.5 课程模式 
17.6 开展课程的不同方法 
17.7 课程安排
17.8 K-12外语课程的衔接 
17.9 课程
17.10 教学资源 
17.11 语言的选择
17.12 谁应该学习语言？ 
17.13 人员配备（教师和教师招募） 
17.14 资金预算 
17.15 空间配置 
17.16 来自现有学区的支持 
17.17 项目评估 
17.18 学生评估与评分 
17.19 建立良好的公共关系 
17.20 共享经验和心得——网络构建 

第八部分 教师 
第18章 为早期语言课程培养专业教师 
18.1 教师培训 
18.2 不断壮大的K-8专业语言教师队伍 
附录 全美外语教学学会K-12学习者能力标准指南