目录

前言文学批评与语文教学
第一章 穿行于社会与历史之间
解读在文学与社会历史的交会点上--社会批评的理论与方法
家?中的弱势群体--评毕飞宇的《彩虹》
饮食与我们的文化状况--评翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》

第二章 集体无意识的奥秘
文学的原乡--原型批评的理论和方法
“自古逢秋悲寂寥”--《秋声赋》及中国文学的“悲秋”主题
有乡可归的人是幸福的--原型批评视野下的《我心归去》

第三章 人性深处的潘多拉盒子
我们如何面对自己的内心--精神分析批评的理论与方法
残缺者的超越--评海伦·凯勒《假如给?三天光明》
温情下的抵抗--评杨子《十八岁和其他》

第四章 是读者带来了意义
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”--读者反应批评的理论与方法
“道是无情却有情”--曹禺《雷雨》片段的读者反应批评解读
“有端”和“无端”--《锦瑟》的读者反应批评阐释

第五章 语言构筑起纸上王国
符号、形式与陌生化--语言学批评的理论与方法
文体的变异--周晓枫《斑纹》评析
汪曾祺的语调--细读汪曾?《葡萄月令》

第六章 我们能不能回到“历史”
历史：过去和现在的辩证双向对话--新历史主义批评的理论与方法
六国为什么破灭--《六国论》新说
废墟有魂谁来招--宗璞《废墟的召唤》解析

第七章 文学如何言说自然
重建人与自然的和谐之境--生态批评的理论与方法
学会与自然和谐相处--奥尔多?利奥波德《像山那样思考》解析
告别“借景抒情”--于坚《云南冬天的树林》解析

第八章 故事是怎么讲出来的
寻找隐藏的叙述结构--叙述学批评的理论与方法
视角?时间?内心独白--海因里希·伯尔《流浪人，你若到斯巴……》的叙述学分析一部“最富鲁迅气氛”的小说--鲁迅《在酒楼上》解读

第九章 学会用笔来阅读
发微抉隐指陈得失--中国古代文学批评评点法述评
生命的感悟--史铁生《我与地坛》评点
以感恩书写成长--胡适《我的母亲》评点
后记

内容摘要

    《解放阅读》从现行高中语文课程标准出发，针对长期以来语文教育中文学性的缺失和文本解读方法单一的状况，选择中国古典文学批评方法和西方文学批评方法，进行系统而又深入浅出的介绍，并对在语文教学中如何运用这些方法作了说明，既注重理论性，又注意实用性与可读性，为中学语文教师提供文本分析的方法论基础。
    对应每一种文学批评方法，以苏教版高中语文教科书为主要选择范围，每种方法选取两篇适当的课文进行详细的解析以作为示例。方法的介绍与运用紧密结合，克服了以住教学研究或宏观议论抽象空洞、或拘泥细节僵化单一的非此即彼的怪圈，打通了文学批评与语文课堂教学的阻隔，真正体现了工具性与人文性的结合，在同类教材分析著作中独树一帜。全书体例严谨，风格新颖，视角独特，文笔流畅，给人耳目一新的感觉，称得上是阅读的解放。
    《解放阅读：文学批评与语文教学》不仅给中学语文的文本解读提供了范本，而且是教师继续教育的参考书和学生文学审美教育的入门书。