技术对科学学习的影响
计算机以各种形式运用于自然科学课程中，其主要目的是帮助学生学习科学知识并为他们提供相关的学习经验。计算机辅助教学已显示出其对科学学习的积极影响（Ardac & Sezen，2002;Bayraktar，2001-2002;Chang，2001;Siegle&Fos-ter，2001）。技术应用于自然科学的最有效形式是能够促使学生开展更积极的学习的模拟型和指导型软件，而操作型软件实际上会对科学学习产生负面影响。模拟型软件使得学习可以等同于自己实际动手分析，在其他学习经验形成之前使用则会更有效（Akpan，2001）。由于教师了解学习目标，因此他们所开发的软件是最有效的。当计算机用来对传统教学进行补充时，其产生的效果是最大的。基于教师指导下的计算机教学，可以帮助学生学习特定的内容，从而在自然科学学习过程中获取所需的技能。而那些利用计算机独立学习的学生，则相对较少获得特定的学习知识（Ardac ＆ Sezen，2002）。问题导向型软件可能会鼓励学生聚焦于中心问题，并在现实世界情境中理解自然科学（Chang，2001;KnezeketaL，2006）。一般来说，在传统教学的基础土添加计算机辅助教学，相对于仅仅接受传统教学来说，学生在自然科学方面会获得更高的成绩（Christmann ＆ Badgett，1999）。技术对社会学学习的影响
社会学教育研究者认识到，教育技术的潜力在于可以转变社会学教育中教学与学习的性质（Knezeketa1，2006）。通过回顾近期对计算机应用于社会学中的有效性的相关研究（Berson，1996）发现，操作型程序在社会学教育中应用得最为普遍。该类型软件的使用者绝大多数是学习成绩中等的学生，使用的结果显示，学生在学习技能和学习动机上有一定获益。模拟型程序允许学生超越基础的知识层次，去探索那些平时可能无法体验的环境。利用这些程序可以提高学生回忆事实的能力，同时学生在问题解决、好奇心、个人的学习行为和自我控制上也都得到了提高。使用基于计算机模拟程序的学生，比那些在社会学学习中没有使用该工具的学生，具备更好的交流能力，并处在较高的学习层面（Willis，1996）。数据库的使用鼓励学生发展对当前繁多的历史数据进行搜索和分析的能力（Ber-son，1996）。总之，计算机可以帮助学生获取知识，同时能够激励学生开展调查和学习。
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