《学校课程规划研究》从存在论意义上审视学校课程规划的本体问题——学校作为场域而存在，它需要一种在场的课程规划。学校是课程活动重要场所，课程改革政策最终需要落实到学校中才能实现。如果没有富有个性的、充满生机与活力的学校，任何改革措施都将会流于形式。目前关于学校课程规划的理论研究往往将跨越学校情境的“课程”作为研究对象，它们表达的都是“课程应该是什么或可能是什么”的旨趣，是一种“你应该如何做”的研究。本书在对我国中小学课程内容、课程实施和课程评价调查、分析基础上，试图阐释一种具有方法论意义上的课程规划路径。

导论
一、问题的提出
二、研究综述
（一）关于学校课程规划的必要性
（二）关于学校课程内容的规划
（三）关于学校课程实施的规划
（四）关于学校课程评价的规划
（五）关于课程规划的制约因素
（六）关于课程规划的案例
三、研究的价值
四、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
五、框架和主要内容
第一章　学校课程规划的理解
一、学校课程规划的诠释
（一）关于课程规划的认识
（二）学校课程规划的逻辑起点
（三）学校课程规划内涵
二、学校课程规划的意义
（一）课程理想变成现实的桥梁
（二）学校课程能力的核心
（三）建设学校课程文化的路径
第二章　“工厂意象”学校课程规划批判
一、学校课程规划的“工厂意象”预设
（一）学校的“工厂意象”
（二）工厂意象学校的课程内容
（三）工厂意象学校的课程实施
二、“工厂意象”学校课程规划存在的危机
（一）学校被简约化的危险
（二）学校沦为应试教育的战场
（三）学校面对三级课程的实践危机
第三章　学校场域的存在论解读
一、学校场域的存在论意义
（一）场域的涵义
（二）存在论意义的学校场域
二、学校场域作为人的生存空间
（一）学校场域是真实的生活世界
（二）学校场域是对话的运作空间
第四章　学校课程规划的制约因素
第五章　学校场域的课程内容规划
第六章　学校场域的课程实施规划
第七章　学校场域的课程评价规划
附录1　38所调查单位名单
附录2　关于学校课程规划情况的调查问卷
附录3  九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划
附录4　九所学校课程安排表
参考文献
后记