新一轮基础教育课程改革是有史以来改革内容最全面、范围最广、规模和影响最大的一次改革。改革不仅在教育观念上给教师带来巨大冲击，而且在课程实施和操作层面上教师提出许多新的要求。《懂一点新课程：实施中的ABC》对课程改革中一线教师曾经或仍然普遍感到比较困惑的一些问题，从新时期下教师应知应会的角度对内容进行了精心筛选。全书分“观念篇”和“操作篇”两部分，论述与案例相结合，观点鲜明，通俗易懂，充分总结了课程改革中的成功经验和失败教训，对新老实验区教师都有一定的启示。

    3.了解讲授法的局限
    讲授法作为一种教学方式，有优势也有局限。首先，如果教师在一堂课上讲得过多，学生自己独立思考、与伙伴讨论和动手体验的机会自然也就减少，久而久之，学生便容易形成惰性，甚至会渐渐丧失动手探究、独立思考的能力。因此，虽然不否定讲授法，但教师应有意识地把讲降到最小限度，而主动创设更多的机会给学生自主学习。其次，讲授法在大班集体授课、传授新知时有利，但其很难顾及学生的个体差异，难以达到因材施教的效果。同时，教师一味地或过多地关注自己的讲，必然容易忽略学生的感受和需要，失去很多了解学生、与学生互动的机会，而这些在教学中恰恰都是非常重要的。
    4.新课程理念下讲授法的运用
    讲授法本身并没有错，关键是如何用好讲授法。在当前课程改革的背景下，我们重新审视讲授法，会发现其中大有学问。首先，教无定法，讲授也罢，探究也罢，合作也好，只要是符合学生学习的需要，适合当时的课堂教学实际，学生在听讲的过程中兴致盎然，且每个学生都有不同的收获，就可以判断它运用得得当。其次，合作、自主、探究学习过程中需要教师的适当讲授。新课程提倡学生合作、自主、探究学习，但不是说全部学习都是合作、探究，也不是说探究就是全过程中必须完全放手叫学生自己探究。根据具体的教学内容、课堂情况、学生认知水平，教师应在教学过程中灵活掌控，适时引导。
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观念篇
讲授法的利与弊
把握尊重学生的内涵
如何看待教学模式？
民主的师生关系与教师权威
为什么不提倡考试分班？
奥数教育有悖课改精神吗？
体罚与惩戒
义务教育法中家庭与学校的责任
设置模块课程的意义与价值何在？
贫困地区课程资源的开发与利用
换个角度看“减负”
如何看待新课程下的高考改革？

操作篇
小组合作学习的问题与对策
如何指导学生开展探究？
如何指导综合实践活动？
尝试开一门校本课程
综合素质评价怎样做？
校本教研如何更有效？
创造性使用教材应注意的问题
新课程下的评语怎样写？
什么是网络教研？
重视与家长的联系
做学生的朋友