王志军，河北省邯郸市磁县教师进修学校教师，高级语文讲师。主要研究校本研修与语文教学。近几年来，在《中国教育报》《中国教师报》《中国教师》、人民网、教育部全国中小学教师继教网等媒。体发表教科研论文十余篇。独自撰，写出版了教师教育著作《校本研修实践探究》。主持并参与的教师教育科研课题有：国家级的“校本研修与教师专业发展”、省级的“校本研修理论与实践的研究”。

    《校本研修实践探究》紧密联系中小学一线教师校本研修、专业素质的现状，针对在校本研修和专业发展中的诸多制约、阻力、困惑、难题等进行深刻剖析，并提出了切实可行的解决策略与方案。着重从各类主要问题的表现、性质、根源、危害以及解决和改进的方法等方面来写。书中有教师教育前沿理论的阐述，有便于借鉴参考的丰富案例。
    《校本研修实践探究》主要围绕构建规范高效的教师自主校本研修制度展开阐述，共分八章内容。分别为：第一章，校本研修基本概述；第二章，制约校本研修开展的因素分析及解决对策；第三章，常用研究模式的运作状态分析及改进方法；第四章，专业阅读资源的配置使用现状分析及跟进举措；第五章，教科研难题的分析与破解方法；第六章，新课改背景下教师基本的专业素质；第七章，教育研修员的新解读；第八章，校长在校本研修中的职责转变。它们分别从不同的角度，不同的层次，较详尽地阐述了如何健全完善教师自主校本研修的制度，创设适宜开展的条件与环境，营造良好的校园研修文化氛围，保障教师校本研修活动正常、健康、有效地开展，助推教师专业水平全面迅速地提升，建设具备较高专业素质的教师队伍。

    2.在专业的发展期 
    教师在完成专业的适应期之后，教龄在6-15年（有的稍微提前或错后）的时段内，为专业的发展成长期。
    他们的学科本体性专业知识在与实践的结合应用中，不断地有所取舍和深化；他们教书育人的实践性智慧与经验逐渐地成熟和老道，形成了自己独特、鲜明和固定的风格，主要具体地体现在教学：教育和管理上，也具体地体现在人格个性魅力、心理情绪、生活习性、学习研究的状态上。在此时段内，特别是到了后期，一部分教师在校本专业研修的催化和作用下，专业水平迅速提升，工作成效显著，有了一定的教科研成果，所教的学生得以全面健康地成长，在各层次的教师中，会涌现出很多的学科骨干教师。然而，也有另一部分教师，由于在工作中未能坚持搞校本研修，只工作不研修，因此，教育理想与信念开始逐步弱化，再由于职业生存环境的不如意，沉重的工作负担，升学率的无序恶性竞争，导致专业成长发展的速度放缓，工作机械重复，职业怠倦症开始滋生。
    由此可见，教师在专业成长发展的时期内，要把本职工作与校本研修始终有机地融合在一起，始终把校本研修作为专业发展的必由之路，始终保持有强烈迫切的专业研修的内心意愿，用研修去破解工作中的一个个难题；不断地调整和强化自己专业成长发展的目标与规划，并坚持不懈地奋斗与努力，“咬定青山不放松，任你东西南北风”，持续地提升专业素质水平，加快专业成长发展的步伐。力争在教书育人实践上，在教育教学科研上，做出业绩，收获成果。与此同时，那部分开始滋生职业怠倦症的教师，除了实施校本研修外，还要不断地调整自己的心态，加强体育锻炼和心理保健，采取多种有效措施，预防和诊治职业怠倦症的产生与加重。
    学校和地方教育行政部门，要为处于专业发展期的教师，配置好、使用好各种专业阅读资源，便于校本研修；要为他们提供更多的培训学习的机会；充分发挥骨干教师的引领和辐射作用；把工作业绩与研修成果综合起来评价；关注教师的身心健康和职业幸福。以便加速教师的专业发展和素质提升。
    ……

第一章 校本研修基本概述
一、“校本研修”源起与发展
二、应时而兴的校本研修
三、校本研修的新定义
四、校本研修的特质
五、校本研修的现实意义
六、校本研修的理论基础
七、校本研修与其他培训学习方式的关系

第二章 制约校本研修开展的因素分析及解决对策
一、学校校本研修实施现状的分析
二、学校管理失当对校本研修的制约
三、教师自我研修意愿缺失对校本研修的制约
四、教师“职业怠倦”对校本研修的制约
五、重研不重修——教师校本研修的残缺不全
六、诸多种专业阅读资源的匮乏对校本研修的制约

第三章 常用研究模式的运作状态分析及改进方法
一、实践反思的运作状态分析及改进方法
二、同伴互助的运作状态分析及改进方法
三、专业引领的运作状态分析及改进方法
四、教师个人关键性教育事件研究的改进方法
五、优秀课堂教学视频案例研修的改进方法
六、教育叙事研究的运作状态分析及改进方法
七、行动研究的运作状态分析及改进方法
八、高效课堂教学模式与方法的探讨

第四章 专业阅读资源的配置使用现状分析及跟进举措
一、校园信息网络配置与使用的现状分析及跟进举措
二、教育教学专著购置与阅读的现状分析及跟进举措
三、教育教学类报刊订与阅的现状分析及跟进举措
四、聆听专家与名师讲座的现状分析及跟进举措
五、学科本体性专业知识的持久研修
六、教师高效阅读方法的推介

第五章 教科研难题的分析与破解方法
一、一线教师写作的现实意义
二、一线教师写论文的难与不难
三、一线教师搞课题研究的困难探究

第六章 新课改背景下教师基本的专业素质
一、教师必须具备的专业素质
二、教师在不同的专业发展期应采用的助推专业发展的举措
三、教师学历进修、招聘录用历史遗留问题的分析
四、根治教师学历进修、招聘录用历史遗留问题的良策

第七章 教育研修员的新解读
一、教育研修员的新解读
二、教育研修员要提高专业素质，做好研训工作
三、专题讲座培训一定要讲究高质量
四、确保专题讲座集中培训高质量的策略
五、“菜单式”培训受一线教师青睐的优势分析

第八章 校长在校本研修中的职责转变
一、校长职责转变包括的几个方面
二、校长如何服务教师的校本研修
三、校长如何引领教师的校本研修
四、校长如何激励教师的校本研修
五、校本研修要自主式与集中式相结合
六、倡导把“教研组”改称为“研修组
主要参考文献