《高等院校小学教育专业教材：小学数学教学技能》立足于当前小学数学教学实际，结合小学教学的具体案例系统阐述了小学数学教材分析、教案编写、课堂导入、课堂提问、教师语言、板书设计、练习设计、试卷设计、试卷分析等重要技能的实施目标、实施要求和训练要点。
    《高等院校小学教育专业教材：小学数学教学技能》关注阅读对象的心理需求，力求将教学理论与教学实践相结合，将“想与说”、“看与评”、“讲与议”、“学与做”和“读与思”等栏目贯穿于每一章。书中鲜活的案例可读性强，有利于激发读者的学习动机，也便于读者进行反思，而专业的点评能有效促进读者教学技能的提高，配套练习和拓展阅读为读者自我提升留下了空间。
    《高等院校小学教育专业教材：小学数学教学技能》可以作为高等师范院校小学教育（初等教育）专业本、专科“小学数学教学技能训练”课程的训练教材，供高校师范生使用，也可作为小学数学教师参考用书、小学数学教师培训用教材。

    单题的立意要鲜明，立意包含立足点和考查意向两个方面，立足点也就是试题的中心，考查意向也即考查目的、考查目标。一道试题，既可用知识内容立意，也可用能力要求立意。还可用问题和情境立意。当考试的试题是以知识考查为主线时，多数试题应以知识内容立意；若试卷是以数学能力考查为主线时，多数试题则应以能力要求立意；而一些综合性比较强和实际应用型的试题，则宜以问题和情境立意。
    采取上述的取材和立意的方法，既可使单题的设计顺利进行，保证试题中心突出，防止散乱或堆砌的毛病，又可使整卷的搭配和调整易于操作，减少来回折腾，节省时间，提高效率。
    2.搭架与构题
    设计试题的框架结构时，应以所选的题材为依据，采用与之相适应的结构架式。例如：题材是证明线面垂直和求棱锥体积，这时便要确定一个适当的几何体，来承托这些题材，把题材分置到适当的位置上，使之能够有效地考查空间想象能力、逻辑推理能力和计算能力。建立试题的框架结构时，应注意主干硬朗、层次分明，有了架构，再形成题坯，把题设和提问写出。不必忙于文字处理，只须写出要点，提问可以分步设问。也可一步到位只提出一个问题。同时要把基本解法和各种可能出现的解答方法一一列出，以便比较。作为试题模坯。应力求留有余地，使之具有一定的弹性和伸缩性。也即题设条件要便于增加或减少，提问有多种角度可供调换，试题的难度容易调节。这样做，为的是方便下一步骤的加工和调整。
    在构建题坯这一环节中，往往伴随着题材的修剪和重组。这时应注意不迷失方向，不脱离原先的立意，否则会喧宾夺主，前功尽弃。若出现这种情况，无异于重新开始，这是在不得已时才要面对的，应尽量避免。
    3.加工与调整
    有了初步成形的试题（题坯）之后，接着的工作是深加工和细琢磨。这是单题编制的中期调整阶段，必须十分认真，对每一个细小的环节都得顾及。包括试题的陈述、答案的编写和评分标准的制定，都得在这一步骤中完成。
    试题的加工和调整，首先要确保试题的科学性和适标性，其次是精心调节难度。试题的难度调节，必须以整卷的难度分布为依据，常用的调节方法有：
    改变提问方式。例如，把证明题改变为探索题；将结论隐蔽起来，可提高难度；增加中间的设问，把单问改变为分步设问，无异于给出提示，可降低难度；又如改变提问的角度，往往也会改变试题的难度。
    改变题设条件。例如，适当增删已知条件；隐蔽条件明朗化，明显条件隐蔽化；直接条件间接化，间接条件直接化；抽象条件具体化，具体条件抽象化，乃至条件参数的变更等等，都可使试题的难度发生变化。
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前言
上篇
第一章 小学数学教材分析技能
【想与说】
【看与评】
【讲与议】
第一节 小学数学教材分析的内涵和意义
一、教材分析的内涵
二、教材分析的意义
第二节 小学数学教材分析技能的内容和方法
一、确定教材分析内容
二、选择教材分析方法
【学与做】
【读与思】苏教版五年级下册第二单元“确定位置”教材分析
第二章 小学数学教学目标设计技能
【想与说】
【看与评】
【讲与议】
第一节 小学数学教学目标设计概述
一、教学目标的特点
二、教学目标的作用
三、小学数学教学目标的分类
第二节 小学数学教学目标设计技能的要素
一、教学目标的分解
二、教学目标的组织
三、教学目标的陈述
四、教学目标的呈现
五、教学目标设计的误区
【学与做】
【读与思】不要对一节数学课求全责备（节选）
第三章 小学数学教案编写技能
【想与说】
【看与评】
【讲与议】
第一节 小学数学教案编写的目的与意义
一、教案编写的目的
二、教案编写的意义
第二节 小学数学教案编写的原则和内容
一、教案编写的原则
二、教案编写的内容
三、教案的类型
四、教案的格式
第三节 教案编写的程序
一、学习需要的分析
二、教学内容的分析
三、学生情况的分析
四、教学方法的选择
【学与做】
【读与思】小学数学课堂教学设计的问题与对策（节选）

中篇
第四章 小学数学课堂教学语言技能
【想与说】
【看与评】
【讲与议】
第一节 数学教学语言技能的内涵与功能
一、数学教学语言技能的内涵
二、数学教学语言技能的功能
第二节 数学教学语言技能的组成
一、教学口语
二、教师态势语
第三节 数学教学语言的类型和使用要点
一、讲述解释语
二、启发诱导语
三、总结提示语
第四节 数学说课
一、数学说课技能的内涵和功能
二、说课的内容
三、说课评价表
四、说课稿举例
【学与做】
……
下篇