这个由六年级学生组成的课题组对春节习俗的变迁进行了探究。他们分工合作，搜集资料，拍摄照片，设计了调查问题，对不同年龄段的人进行调查和采访，了解到不同时代的过年习俗。通过探究，他们发现过去和现在一些春节习俗已经发生了变化，得出了过年习俗变迁的方向：过年的习俗正变得更加健康、文明、喜庆、和谐。通过探究活动，学生不但对传统节日的内涵有了更深的了解，丰富了自己的知识，而且学到了科学研究的基本知识和思维方法，学会了撰写课题小报告。
新课程标准指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学语文的广阔天地；不要把上、下课铃声当作教学的起点和终点，小学生语文探究活动往往不是一节课能完成的，要重视学生课后更有意义的后续活动，注意拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。”
本着这一理念，结合我校实际，一线的语文老师们通过节庆活动这个有效载体，鼓励学生自觉地去参与、去实践、去体验，去探究、去发现，去享受节庆带来的快乐，去探寻节庆的习俗、节庆的教育价值、节庆的变迁、节庆的现代意义等，深挖节庆的内涵，从而提高学生的语文应用能力、交际能力、解决问题能力，促进学生各项素质的和谐发展。针对每一个节庆的鲜明主题，学生以小队为单位，开展课题学习和专题调研，根据主题自主选择探究内容，自主设计方案，自主开辟学习渠道，自主选择学习方式，在调查、论证、研究的基础上最终获得自己的学习成果。
我们的主题活动，既着眼于节庆前的辅导活动，又深抓节后的主题展示以提高活动效果。节庆前的辅导活动使学生有明确的任务、方向，节后的主题活动既是交流，又是检查，可以促进节庆活动的实施，使节庆活动得到有效的监控，获得及时的反馈。
……
展开
