马玲，女，新教育实验研究中心成员。1991年中师毕业，从事小学语文和班主任、学校教科研管理等工作达15年之久，饱尝苦乐，获省（河南）市各级各类优质课比赛及论文比赛大奖，在《小学语文教师》《中国教师报》《小学青年教师》《师道》等数十家教育媒体杂志上发表教学随笔百余篇，在儿童阅读、语文教学和班级管理方面积累了丰富的经验。2006年7月加入新教育实验，主持“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的研究工作，关于儿童低段读写绘的研究成果、晨诵和整本书共读课程的大量案例，为众多“毛虫”所认可并共享。    现在，马玲老师正在内蒙古东胜区的小镇罕台支教。一间小小的教室里，她努力为孩子们的人生写下明亮诗篇的第一行。

    孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是“读写绘”的雏形。
    “读写绘”是充分培养孩子的理解力、口头和文字表达等能力的极好方式。
    本书详细介绍了孩子3岁以前、3岁、4—5岁、5—6岁、一年级、二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，属教育部的重点课题。如何一引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中列举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。书中强调的教育误区和给家长的建议，更是作者大量教育教学的实践经验所在。
    阅读课应该根据不同年龄段孩子的身心发展特点进行教学，这一观点已在新教育数千个教室开展的“低段读写绘”实验中得到印证，其中发生了许多感人的故事，有效地改善了师生、家校关系，改变了孩子的学习和生活状态。
    本书具有指导性和极强的可操作性，适合广大教师、教育工作者、父母阅读。

第一章  帮你了解读写绘
第一节  新教育儿童课程的三个特质
一  生命的故事就此展开
二  儿童课程的三个特质
三  儿童生命要素发展表
第二节  什么是读写绘
一  童年：一段彩色阶梯
二  儿童时期精神的最佳营养
1．绘本
2．经典民间童话故事
3．儿歌与童谣等
三  写绘：生命在儿童时期的完整讲述
1．怎样理解儿童画
（1）画即孩子。
（2）切忌临摹，不强调技法。
2．如何评价写绘作品
（1）不以画得像或者画得好为评价标准。
（2）注意年龄特点。
（3）注意个体差异。
3．评价原则
（1）给所有学生以展示的平台。
（2）从多个维度表扬优秀作品。
（3）档案即历史，关于成长的过程记录。
4．基本操作流程
5．学生写绘作品举例
第三节  读写绘之后……

第二章  如何进行读写绘
第一节  别小看儿童的“涂鸦”--3-6岁孩子的读写绘
一  3岁前涂鸦：体验动作带来的快乐
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
二  3岁时涂鸦：拟人化的表现
给家长的建议
关于涂鸦
关于语言
三  4-5岁涂鸦：形状越发清晰起来
给家长的建议
四  5-6岁涂鸦：对色彩的体验与探求
给家长的建议
第二节  一年级的读写绘
一  儿歌童谣
1．相同节奏的儿歌在一段时间内反复进行
2．一段时问内可进行主题诵读
3．不要勉强仿写，重要的是日积月累，潜移默化
二  绘本
1．绘本最重要的是故事
《三只小猪》
……
第三章  我们都在读写绘中
感谢与说明