作为课题研究的成果，《5·12》汶川特大地震四川灾区教育重建研究》不仅是四川教育人应对灾难大考的答卷，更是当代人留存给后代的一份珍贵遗产。体现出以下三个特点：
    一是率先思考教育软件重建问题，强调在硬件建设的同时，着重思考教育软件的匹配和提升，从《教学重建、心理重建、师资重建、制度重建、校园文化重建和赈灾遗产》六个方面，探讨软件重建的路径和方法。二是服务决策，指导实践。面对地震造成的巨大破坏，针对灾区教育重建过程中不断涌现的新情况新?题，课题组坚持科学的态度和精神，始终致力于解决和回答《重建什么》、《怎样重建》等重大问题。课题研究围绕重建实践开展和深化，并在实践中得到丰富和检验，形成了大量具有系统性、科学性和操作性的研究成果，为行政决策提供了重要参考，为教育发展振兴提供了宝贵指导，为软件重建提供了重要智力支持。三是总结规律，服务发展。教育重建不仅收获了巨大的物质成就，还形成了独具特色的抗震减灾和灾后重建经验，成为未来教育发展振兴的宝贵资源。

序  言
第一部分  概述
第一章  问题的提出
一、重灾区学校损失严重，学生心理遭受巨大创伤
二、重灾区教师生活及工作条件毁损，心理遭受严重创伤
三、学校正常的教育教学秩序和管理秩序被打乱
四、学校教育教学所需的社会支持系统被削弱
五、深入研究灾后教育软件重建是教育工作者的使命和责任

第二章  灾后教育重建研究的理论基础
一、以科学发展观指导灾后教育重建研究
二、以教育生态理论系统思考灾后教育重建
三、对教育重建内涵的理解

第三章  国内外灾后教育重建经验及启示
一、科学认识教育重建
二、切实践行教育重建理念
三、着力构建多方力量参与重建的运行机制
四、积极推动教育教学改革

第四章  研究目标、意义、技术路线与方法
一、研究目标
二、研究意义
三、研究思路、技术路线及方法
四、课题实施过程和主要特点

第二部分  灾后教育重建的实践探索
第五章  ?校秩序恢复与教学重建
一、及时复学复课，恢复教学秩序
二、调整教学活动方式，保障教学质量
三、重建地方课程，深化课程改革

第六章  灾后师生心理重建
一、多元主体协同参与，及时实施灾后师生紧急心理救助
二、以心理健康教育活动课为抓手，推动灾后师生心理援助科学有序进行
三、以三大体系为核心，建立心理重建长效机制

第七章  灾后师资队伍重建
一、确定灾后师资重建目标
二、统筹解决灾区教师数量补充和质量提升问题
三、强化和落实灾区教师人文管理

第八章  灾后教育重建中的制度安排
一、完善教育系统应急指挥机制
二、落实对口援建、定点结对帮扶制度
三、建立信息报送发布制度
四、强化学校安全制度的建立和健全
五、建立抗震救灾激励机制
六、强化重建过程监管机制

第九章  灾后校园文化建设
一、加强校园环境文化建设
二、丰富校园活动文化
三、提炼和升华校园精神文化
第三部分  经验与建议推动灾区教育科学发展
参考文献
后记