搜索
高级检索
高级搜索
书       名 :
著       者 :
出  版  社 :
I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
义务教育高位均衡发展实证研究
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787511217189
  • 作      者:
    杨军著
  • 出 版 社 :
    光明日报出版社
  • 出版日期:
    2011
收藏
作者简介
  杨军,山东省荣成市教育局副局长,荣成市教育教学研究培训中心主任。
  任教研中心主任以来,深入调查研究各级各类学校的教学情况,制定了“传承中求创新,探索中谋发展”的工作思路,提出了“潜心研究业务,专心指导教学,真心服务学校”的“三心”原则,逐步实施“下基层、进课堂、登讲台”的“三步走”战略,以提高教学质量为核心,务实高效地开展各项工作,不断深化课程改革,加快荣成市素质教育发展的步伐。
  曾先后被各级主管部门授予“教学能手”、“十佳青年创业之星”、“关心下一代先进工作者”、“威海市十佳校长”等荣誉称号。有近二十篇论文在国家、省市级刊物上公开发表,有多篇文章在各级论文评比中获奖。
展开
内容介绍
  《中国教师文库》是一套专门收录一线优秀教师和教育专家论著的大型教育类图书,内容涉及教育科学的诸多方面,并由相关领域专家遴选组稿。旨在全面反映我国教育科学领域的新理念新成果,进一步有效推动我国教育事业的繁荣发展。
  《中国教师文库》以“彰显教师教育改革新风貌,打造教育类精品图书”为目标,按照“广泛征集、严格评审、精心编校”的工作原则,切实保证图书出版的规范性、专业性以及文库著作的原创性、科学性。
  《中国教师文库》,紧跟时代需要的教育出版平台,展现教师新素养的崭新媒介。
展开
精彩书摘
  《中国教师文库:义务教育高位均衡发展实证研究》:
  校本教研是促进教师均衡发展的重要途径,如何创新机制调动广大教师参与校本教研的积极性?“一课多上”案例剖析式教研,不失为一种好的组织形式。
  案例剖析式教研就是用课例引领教师,探寻其深层价值。它不同于一般意义上的公开课或优质课,大多数教师在听完公开课后再听听专家或同行的点评后就结束了,好像上公开课的目的就是为了展示一下,听课教师更是“听时激动、想起感动、回来不动”,没有互动,主客体没有全身心地投入,教研只停在表层上,看似很热闹,效果不是十分明显。
  从教师的专业发展角度说,教师成长离不开实践反思、同伴互助和专业引领。而“案例剖析式教研”正是这三位一体的综合体现,是教师专业成长走向成熟的捷径。所以,创设良好的氛围,提供磨课的平台,让每一位教师在磨课中成长。教师在教研组成员的协助下,对某一节课进行反复、深入地学习、研究与实践,教学思想、教学能力得到飞速提升。
  在具体的操作过程中,这种教研模式一般采用一课多构、一课多讲的方式,分两步进行。每个学科组第一天先安排一位优秀教师上一节观摩课,说“抱砖引玉”也好,说“典型引路”也行,然后教研组组织教师对本节课进行评析,每个人都必须指出本节课哪些地方是成功的,为什么;哪些地方是不成功的,为什么;哪些地方是需要改进的,应该如何改进。评析结束后,要求每位教师根据评析意见,在反思的基础上每人再分头设计本节课,可以上网、到校图书室查阅资料,第二天随机选定另外两到三个教师在其他班级上这节课的内容。结束后再进行评析和反思。多次反复的设计、上课、评析,让集体教研活动有了质的提升,使本校教研真正为教学服务。这种活动一般是在每学期初举行一次。
  例如,某位教师在初二一班执教《行道树》一课,其他语文教师观摩。教师通过幻灯片导人,把学生的学习热情调动了起来。学生齐读课文后,请几名学生谈谈最强烈的印象是什么。然后再请学生阅读一遍,可以读出声音来,谈谈自己最欣赏的段落或句子。当某个学生交流时,教师会让学生找到交流的内容,齐读一遍。学生发表意见时,教师还会联系到学生平时的学习等。然后,小组讨论,看看还有什么问题。小组讨论用了两分钟。讨论后,教师在黑板上板书:痛苦:堕落、烟尘、悲凉、寂静、苦熬、孤独、酸痛、忧愁;神圣:勤生绿叶、献出浓荫、制造清新、迎接光明。教师小结:行道树“苦中作乐,自我牺牲”。再请学生谈谈生活中还有哪些有奉献精神的人,学生谈到老师、非典时期的白衣战士、受伤参加比赛的健儿等。
  接下来研讨中,听课教师对这节课进行了深入透彻地剖析:
  1.朗读:语文课要注重朗读,默读、个人朗读、集体朗读等形式均可,一些重点词句、段落要拿出来重点朗读。
  2.文本解读:解读文本时要注意切人点,教师由学生感触最深的地方切人,很好。解读时,一定要从文本出发,不能游离于课本之外。
  3.关于开放式课堂与基础知识:学生不懂的知识可能是课堂上最有价值的知识。教师的课比较放得开,做到了让学生提出自己的问题,学生自己探究问题,并注意课堂上问题的生成。师生能够对话讨论,充分体现以学生为本,注意学生在课堂上的主体地位;但在讨论时,有价值的答案应当让学生记录下来,在开放式课堂中,还要注意基础知识的落实。
  4.情感目标的落实:教师把这一目标体现在文章的主题上,并注意与学生生活实际相联系。
  5.小组讨论:如果条件不成熟时尽量不要用,如果时间紧不够用时就不要用。如果用,就应有一定的时间,有明确的小组任务,有一定的讨论成果。
  6.课堂流程:看上去把什么教学任务都完成了的课并不一定是好课,课可以有一些缺陷,能够留给学生更多思考问题的课应该是好课。
  ……
展开
目录
第一章 学校均衡发展
第一节 整体联动促均衡
以联片教研为载体促进联谊学校均衡发展
以强带弱整体联动推动学区心育工作均衡发展
城乡绽放并蒂花促进教师自主内涵发展
一花独秀不是春,百花齐放春满园
——区域推进校际联谊活动中校本培训的开展建议
第二节 联片研课促均衡
探索“同题课例”研究促进联谊校互惠双赢
“‘研究型’观摩研讨”让联谊的“麦穗”饱满起来
“双主互动探究发现”教学模式为课堂注入新活力
同备同上同评共享课堂教学真谛

第二章 教师均衡发展
第一节 课堂创新促发展
“一课三讲”让教师在锤炼中成长
创设精彩的教学情境让课堂“活”起来
课堂教学精彩预设
——关注细节,关注有效性
同课异构,收获精彩
案例剖析式教研
——精工细作打磨课堂
第二节 听评课创新促发展
“三段式”听评课引领教师专业成长
博采众长,促进教师成长
听课、评课,教师成长的镜子
抓好听评课,促进教师均衡发展
教师自我发展的新途径
——邀请式听课
第三节 备课创新促发展
集体备课促进教师之间的均衡发展
博众家之长,补一己之短
——谈如何进行集体备课
“A+x+1+Y+z”集体备课模式提升教师的生命质量
实施集体备课实现教师间的均衡发展
名师备课经验
——专业成长有益的“书”
第四节 各类研训促发展
构建“雁阵式”培养体系,促进教师专业发展
“角色移位”,教师均衡发展的催化剂
结对帮扶促发展携手并进谱新篇
专题研讨式教研
——教师专业成长的重要平台
分层推进,关注个性,促进教师均衡发展
校本读书“五结合”促教师素质提高
实施“N+1”成长工程,打造新教师成长平台
发挥校内骨干教师引领作用,促进教师均衡发展
在青蓝工程中成长
公开课
——青年教师成长的催化剂

第三章 学生均衡发展
第一节 教学法创新促发展
生命化课堂
——让学生的生命成长回归自然
“三级预习”以导引学培养自学能力
树立平等意识追求均衡教育境界
——浅谈如何提高小组合作学习的有效性
“学生成长导师制”让每个学生都得到关爱
第二节 评价创新促发展
“五四三二一”评价促学生素质均衡发展
让奖牌闪耀出激励的光辉
“快乐成果袋”为培养学生的良好个性护航
“足迹布口袋”让学生的成长多姿多彩
“英语星级评价”让口语课熠熠生辉
作业“星级”评价让每个学生动起来
依托多元评价理念全面提升学生的语文素质
挖掘综实评价效应促学生素质均衡发展
别样评价总关情
——运用信息网络技术,对学生进行多元性评价
激励性评语,扬起学生自信的风帆
语言激励使生物课堂更精彩
多元评价让学生们健康发展
第三节 家校联谊促发展
家校联谊互动促学生健康发展
纽带联结你、我、他,开创教育新天地
——谈“中国教育短信平台”
家访,架设心桥的必由之路
别开生面的家长开放日
家校联系本
——我们的最爱
家校合作,共促学生均衡发展
第四节 关爱弱势群体
“学案导学”
——促学困生转化
角色移位
——转化待优生的有效策略
关注弱势群体让残缺的生命绽放璀璨的光芒
分层实验教学培养女生动手操作能力
运用ABc理论解决考前焦虑症的案例分析
展开
加入书架成功!
收藏图书成功!
我知道了(3)
发表书评
读者登录

请选择您读者所在的图书馆

选择图书馆
浙江图书馆
点击获取验证码
登录
没有读者证?在线办证