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书       名 :
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I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
培训设计与实施
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787302247289
  • 作      者:
    张军征主编
  • 出 版 社 :
    清华大学出版社
  • 出版日期:
    2011
可借复本:1
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编辑推荐
    体例新颖。从教育技术学的视角,将人力资源开发、绩效技术和教学系统设计的相关内容结合为一个知识体系。<br>    注重应用指导。理论紧扣应用需要,并与实践相结合,以利于学生形成培训项目的设计与实施能力。
内容介绍
    《培训设计与实施》的内容体系新颖,从教育技术学的视角,把人力资源开发、绩效技术和教学系统设计的相关内容结合为一个知识体系,是对教学内容选择和组织的新尝试。《培训设计与实施》结合数字化技术与环境,详细介绍了企业培训项目的分析、设计、开发、实施和评价,主要内容包括:人力资源开发与培训、绩效技术过程、成人学习的规律、培训需求分析、培训的教学策略、基于E-Leaming的培训、培训方案编制、培训项目实施和培训项目评价。<br>    《培训设计与实施》在内容和体例上注重应用指导。理论内容紧扣应用需要,阐述简明。每一章内容都结合案例,列举实例,插入扩展阅读板块,提供应用指南和工作辅助图表,以利于培养学生设计和实施培训项目的能力。每章前均设有结合案例的导入语,列出学习目标,每章后均列出应用性问题或实训任务的综合作业。<br>    《培训设计与实施》适合作为教育技术学专业课程的教材,也可供人力资源管理专业学生和培训工作者参考。
目录
第1章 人力资源开发与培训<br>1.1 人力资源开发<br>1.1.1 人力资源的概念<br>1.1.2 人力资源管理的职能<br>1.1.3 人力资源开发的任务<br>1.2 人类绩效改进<br>1.2.1 绩效的概念<br>1.2.2 人力资源开发与绩效改进<br>1.2.3 人类绩效技术<br>1.3 培训与教育<br>1.3.1 培训的意义<br>1.3.2 培训与教育的关系<br>1.3.3 培训的分类<br>1.4 企业培训管理<br>1.4.1 培训体系<br>1.4.2 培训的机构与职责<br>1.4.3 培训的组织管理<br>第2章 绩效技术过程<br>2.1 绩效技术模型<br>2.1.1 绩效技术模型的结构<br>2.1.2 绩效技术过程的环节<br>2.2 绩效分析<br>2.2.1 绩效分析的技术<br>2.2.2 组织分析<br>2.2.3 环境分析<br>2.2.4 差距分析<br>2.3 原因分析<br>2.3.1 原因分析的技术<br>2.3.2 环境因素分析<br>2.3.3 个人因素分析<br>2.4 干预选择与设计<br>2.4.1 绩效干预的分类<br>2.4.2 教学型绩效支持<br>2.4.3 非教学型绩效支持<br>2.4.4 培训需求评估<br>2.4.5 培训项目设计的步骤<br>2.5 绩效测量与评价<br>2.5.1 绩效测量方法<br>2.5.2 绩效评价的决策<br>2.5.3 形成性评价<br>2.5.4 总结性评价<br>第3章 成人学习的规律<br>3.1 成人学习的过程<br>3.1.1 成人学习的自我控制<br>3.1.2 成人学习的特点<br>3.2 成人学习者的特征<br>3.2.1 一般特征<br>3.2.2 知识经验<br>3.2.3 心理特征<br>第4章 培训需求分析<br>4.1 培训对象分析<br>4a.1 明确培训对象<br>4.1.2 分析培训对象<br>4.2 环境分析<br>4.2.1 培训实施环境分析<br>4.2.2 技能应用环境分析<br>4.3 工作分析<br>4.3.1 岗位分析<br>4.3.2 任务分析<br>4.3.3 内容分析<br>4.4 培训目标的编写<br>4.4.1 学习任务分析<br>4.4.2 培训目标的陈述<br>第5章 确定培训的教学策略<br>5.1 确定教学流程<br>5.1.1 依据内容层级排序<br>5.1.2 按照概念关联排序<br>5.1.3 基于学习者经验的排序<br>5.1.4 按照过程步骤排序<br>5.1.5 混合排序<br>5.2 选择教学组织形式<br>5.2.1 集体教学形式<br>5.2.2 小组教学形式<br>5.2.3 个别化教学<br>5.3 选择教学方法和媒体<br>5.3.1 选择教学技术和方法<br>5.3.2 选择教学媒体和材料<br>5.4 开发教学材料<br>5.4.1 教学材料的类型<br>5.4.2 开发教学材料的过程<br>5.5 促进培训成果转化的设计<br>5.5.1 培训成果转化过程模型<br>5.5.2 促进培训转化的策略<br>5.6 设计培训的教学评价<br>5.6.1 确定评价的类型<br>5.6.2 准备测量工具<br>第6章 基于E-Learning的培训<br>6.1 选择基于E-Learning的教学模式<br>6.1.1 教师主导模式与学习者自主模式<br>6.1.2 同步教学模式与异步教学模式<br>6.1.3 集体教学模式与个别化教学模式<br>6.1.4 混合教学模式<br>6.2 设计异步教学<br>6.2.1 网络异步教学的特点<br>6.2.2 选择交互方式<br>6.2.3 确定基本课型<br>6.2.4 设计学习活动<br>6.3 设计同步教学<br>6.3.1 选择交互方式<br>6.3.2 确定基本课型<br>6.3.3 设计学习活动<br>6.4 设计混合式教学<br>6.4.1 设计技术支持的课堂教学<br>6.4.2 设计课程网站补充学习<br>第7章 培训方案编制<br>7.1 培训课程设计<br>7.1.1 培训课程结构设计<br>7.1.2 培训课程设计文件<br>7.2 培训模块开发<br>7.2.1 培训模块设计<br>7.2.2 培训教案编写<br>7.3 培训方案撰写<br>7.3.1 培训需求分析报告<br>7.3.2 培训实施计划<br>7.3.3 培训教学包的编制<br>第8章 培训项目实施<br>8.1 培训的组织<br>8.1.1 培训教师的选择<br>8.1.2 培训环境的准备<br>8.1.3 参训人员的召集<br>8.2 培训的过程管理<br>8.2.1 参训人员的管理<br>8.2.2 培训信息管理<br>8.2.3 培训进程管理<br>第9章 培训项目评价<br>9.1 学员培训结果评价<br>9.1.1 反应评价<br>9.1.2 学习评价<br>9.1.3 行为评价<br>9.2 E-Learning的评价<br>9.2.1 评价E-Learning的阶段<br>9.2.2 E-Learning的在线评价技术<br>9.3 培训效益的评价<br>9.3.1 绩效成果<br>9.3.2 投资回报率<br>9.3.3 编写评估报告<br>参考文献
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