二、实际意义
学业情绪研究的兴起，是时代的发展要求，即一切工作要以人为本；是教育理论与实践发展的必然，即教育要以学生为本，真正发挥学生为教育之主体的作用；也是心理科学与应用心理学发展的必然，即研究学生的积极心理品质，其中包括正性情绪，让学生在愉快中学习；也是学生自身发展的要求，即全面研究学生学业情绪，而不是仅研究几种负性情绪及其克服与缓解。学业情绪研究对学生来说有以下实际意义。
第一，提高学生的学业成就。研究学生的学业情绪，主要是研究怎样的情绪有利于学习，有利于提高学业成就，为社会培养合格人才。目前的研究已经表明，正性情绪与负性情绪相比较，正性情绪如愉快、轻松、希望等在学生的情绪活动中起协调和组织作用，有利于提高学业成就，而负性情绪如焦虑、厌烦、失望、羞愧等起破坏、瓦解或阻断的作用，不利于提高学生的学业成就。从情绪的唤醒水平上来说，唤醒水平适中比过高和过低唤醒水平的情绪更有利于学生的注意、记忆、判断、推理，从而提高学生的学业成就。那么，根据已有研究成果，教育教学设计就需要考虑如何创设情境，以激发和培养学生良好的学业情绪，以便真正实现学生学业成就的提高。
第二，改善学生的心理健康状况。学生的心理健康问题，如学生学习心理问题与障碍的发生，主要是由于学习负担重、学习压力大造成的。也与学生对这些压力的看法和感受有关。如果能够给学生营造一个宽松平等的学习环境，在教学与学习中努力培养学生良好的学业情绪，以积极的情绪去面对压力，减轻压力的负面影响，那样也可整体改变学生的心理健康状况。
第三，促进学生正常发展。教育的根本目的是促进人的发展、促进学生的正常发展。学生正常发展，包括身体的正常发展，也包括心理的正常发展。心理的发展主要指智力因素和非智力因素的发展。教育一直以来强调智力因素的发展，而不太重视非智力因素的发展。良好的学业情绪是重要的非智力因素，它与学生的智力因素相辅相成、相互作用、相互促进。因此，研究学业情绪有利于学生的正常发展。
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