《基于经济学视角的网络教育探究》将高校的网络教育纳八纯私人产品的范畴，运用微观经济学理论，解释和分析网络教育服务市场的现象与规律；将网络教育经济主体间的关系及网络教育市场发展的一般规律纳八经济学范畴，运用成本理论、供求理论、价格理论、竞争理论与市场规制等理论进行研究。这无疑是一次尝试，是对网络教育经济学研究内容的一个拓展。

　　个由经济基础决定上层建筑和意识形态的渐变过程）与此同时，多媒体技术、论坛、呼叫中心等网络技术在网络教育中的应用，使学生与教师之间有了比传统课堂学习模式更多更及时的交流与互动。个性化的学习与规模化的教学在新的网络教育方式中实现了完美的结合。
　　第三互联网、多媒体及数据库等信息技术的出现，为教育方式的变革提供了科学技术基础，教学过程的劳动分工和团队协作的性质发生了根本性的变革，极大地解放了生产力，第一次使规模教育成为了可能。在网络教育中，互联网、数据库这些体现信息化技术的劳动资料的运用，打破了手工作坊式的教育方式。教学策划、课件的设计、课件的制作、对学员的辅导、教与学之间的互动等一系列工作，过去由一个老师或带着几个助教来完成，现在被分工明确、具备专业知识和技能的团队所取代，由一个团队的劳动协作来完成。从一门课程传授的过程来看，传统教育模式中由一两个人可以完成的工作，在网络教育模式中需要几十人上百人才能完成，相当于前者的数十倍；但同一时间段中，网络教育服务的受众数量却相当于传统教育的数百乃至数千倍。传统大学的学生以数万人计亦可称为颇具规模，而在网络教育中，一所网络大学的学员动辄以数十万计，教育劳动的生产率被提高到无以复加的程度。
　　第四，网络教育这场由于劳动资料变革引发的教育方式上的革命，正导致一场有关教育管理方式的变革。发生在信息时代的网络教育革命无疑是由生产力发展助推的，而新的教育方式的产生又对教育组织管理提出了新的要求。基于互联网的信息时代教育是一个复杂的规模超大的系统，其终端的个性和松散性，是由初端的组织性和严密性来保证的，两者构成一对悖反的组合：终端组织结构越松散，则要求初端组织结构越严密，其对组织的系统性的要求大大高于传统校园教育。无须讳言，现有的教育组织管理框架无法应对这个庞大的系统，网络教育更需要现代管理思想的介入，需要现代信息工业组织的参与。因此，重新审视现代社会乃至现代企业的管理理念和方法，引入其组织管理模式。
　　……

第一章 网络教育的革命性内涵
一、人类史上的五次教育革命
二、网络教育的历史开创性

第二章 网络教育的经济属性
一、网络教育的准公共物品属性
二、网络教育的营利性与公益性
三、网络教育的经济特征

第三章 网络教育服务市场的形成
一、网络教育服务相关研究
二、网络教育服务市场需求
三、网络教育服务市场供给
四、网络教育服务市场管制
五、网络教育服务市场结构的特征

第四章 网络教育的成本研究
一、网络教育成本相关研究
二、网络教育成本——基于过程的分析
三、网络教育成本——基于性态的分析
四、网络教育成本函数
五、网络教育的生均成本曲线
六、网络教育成本与传统高等教育成本之比较

第五章 网络教育的规模经济研究
一、网络教育的规模经济问题研究
二、网络教育规模经济分析的基本问题
三、网络教育规模经济的源泉
四、网络教育规模经济模型的建立

第六章 网络教育的市场结构与定价模式
一、网络教育服务市场的结构
二、网络教育服务的供给曲线
三、网络教育服务的需求曲线
四、基于价格歧视的网络教育定价策略

第七章 网络教育的破坏性竞争
一、中国网络教育破坏性竞争的环境分析
二、网络教育破坏性竞争基本模型
三、网络教育破坏性竞争的一般模型——基于现实中敏感的学习者
四、网络教育破坏性竞争的政策干预及影响

第八章 实践案例分析
一、网络教育学院的管理模式
二、网络教育学院的运行机制
三、网络教育学院非学历教育运行机制
四、网络教育学院成本、规模、定价与竞争分析
参考文献