柳夕浪，1959年生，江苏人，现任江苏省海安县教育局副局长，兼任中国教育学会教育实验研究会副秘书长、教学论专业委员会委员，江苏省基础教育课程改革专家指导组成员，南通大学教育学院教授。主持教育部“九五”青年专项和“十五”重点项目研究。先后在《教育研究》《教育研究与实验》《中国教育报》等报刊上发表学术论文近百篇，发表教育随笔及经验总结三十多篇。参与多部学术著作和教材的编写。主要著作有：《课堂教学临床指导》（人民教育出版社，1998年第1版，2003年第2版）、《为了共生的理想》（江苏教育出版社，2001）、《教育研究的本质与规范》（四川教育出版社，1997）等。先后五次获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。

　　《课堂教学临床指导（第3版）》以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以教师课堂教学行为为研究重点，借鉴临床诊断的方法，探讨了如何观察、记录、分析和指导教师课堂教学行为的一系列问题。《课堂教学临床指导（第3版）》运用教育学、心理学、管理学等学科的研究成果，结合作者自身教学研究与管理工作经验，提出了改进教师课堂教学行为、提升教师课堂教学专业能力的理论与方法。《课堂教学临床指导（第3版）》主要供中小学教师、中小学教研员、教育科研人员、教育管理人员及师范院校师生阅读和使用。

第一章 课堂教学行为分析
第一节 课堂教学行为层面
一、课堂教学研究的变量
二、教学行为：考察课堂教学的重要窗口
三、教学行为的性质及其水平
四、教学行为的划分
第二节 教师角色行为分析
一、教学交往行为
二、课堂管理行为
三、小结
第三节 教学行为效果分析
一、教学有效性的研究
二、教学有效性的评估
三、小结

第二章 教学临床指导要义
第一节 教师的“实践之知”与专业引领
一、实践之知
二、自主建构与专业引领
第二节 临床指导的提出与操作定义
一、“临床”释义
二、临床指导的提出
三、临床指导的界定
四、有关问题的辨析
第三节 临床指导的周期与操作过程
一、临床指导的周期
二、定向与计划
三、教学与观察
四、分析与改进
第四节 指导者——教师认识自我的一面镜子
一、角色定位
二、素质要求

第三章 教学交往指导
第一节 讲授教学
一、讲授教学概述
二、讲授教学的策略
三、讲授教学的观测记录
四、讲授教学的分析改进
第二节 直观演示
一、直观演示概述
二、直观演示的设计
三、直观演示的观察记录
四、直观演示的分析改进
第三节 对话教学
一、对话教学概述
二、对话教学的策略
三、对话教学的观测记录
四、对话教学的分析与改进
第四节 小组讨论
一、小组讨论概述
二、小组讨论的策略
三、小组讨论的观测记录
四、小组讨论的分析改进
第五节 活动教学
一、活动教学概述
二、活动教学的理念与策略
三、活动教学的观测记录
四、活动教学的分析改进
第六节 练习辅导
一、练习辅导概述
二、练习辅导的策略
三、作业辅导行为的观察记录
四、作业辅导行为的分析改进
第七节 课堂互动分析
一、建立互动分类系统
二、课堂互动的观测记录
三、课堂互动的分析改进
四、应用互动分析技术应注意的几个问题

第四章 课堂管理指导
第一节 目标导向与反馈调节
一、教学目标概述
二、教学目标的设计
三、目标导向的观测记录
四、教学目标与反馈的分析改进
第二节 激励与强化
一、激励与强化概述
二、激励与强化的策略
三、激励与强化的观察记录
四、激励与强化行为的分析改进
第三节 组织构造 
一、组织构造概还
二、组织构造的策略
三、组织构造的观测与分析
第四节程序设定
一、教学程序设定概述
二、教学程序设计的策略
三、教学程序的观测记录
四、教学程序的分析改进
第五节 课堂规则
一、课堂规则概述
二、课堂规则的制定
三、课堂规则的考察与分析
第六节违纪行为的矫正
一、违纪行为的矫正概述
二、课堂纪律的管理策略
三、违纪行为的观测记录
四、课堂纪律管理的分析改进
第七节 班级心理气氛与课堂管理
一、班级心理气氛的测定
二、关注对象偏爱的诊断与分析
三、管理目标偏向的诊断与分析
四、领导方式偏颇的诊断与分析

第五章 临床指导模型及其应用
第一节 临床指导的模型
一、临床指导的要义及相关概念的辨析
二、临床指导的结构要素
第二节 临床指导的应用
一、指导内容的复杂程度
二、指导双方的角色关系
三、课堂教学问题的性质
四、临床指导之外的问题
第三节 临床指导案例一则
一、计划沟通
二、观察记录
三、分析改进
主要参考文献