常常，我们会很羡慕条件好的学校。
常常，我们也会憧憬，假如我们在这样的一所学校里工作的种种美好。
好的学校，当然很好，可是，这些“好学校”除了物质条件之外，还有哪些吸引人的共同元素?
在一个局长和校长的论坛上，有位局长向我提了一个很有意思的问题：“如果你来到这样的一所村小，老师的月工资只有300元，办学条件很差，几乎没有其他经费，粉笔也是定量发放。在这样的环境下，你怎样培养教师的幸福感呢?”这很像一个遴选校长的面试题目。这位局长再三强调，他说的这样的学校很有代表性。
说实在话，这样的学校对我来说很陌生，甚至其艰苦程度我都无法想象，因为我很少有机会到这样的学校去走一走。我真的不知道该如何开展工作，可面对这样的拷问，我本能地尝试着作了一些回答。
我说，首先，我会看看老师和学生，问问他们还有没有要离开的，愿意走的和能走的，我会支持他们离开。凡是走不了的，咱们就说走不了的事，我要的是全身心的投入，只有共同努力才能改变现状。我会开诚布公地跟老师们谈，就这样的环境，我们能做什么，我们该如何用自己的双手把这个天地改变，让我们的工作环境能够改善。我想老师们会给我一些方法和智慧的。
接着，我会请来家长，向他们说明学校情况，寻求他们的支持。我想，家长们也会有一些好主意的，因为他们同样是这里的主人，他们对这里充满感情，这是最宝贵的资源。
粉笔紧张，我们可以把课堂移到广阔的土地上，移到树荫下，我们可以用小石头、小树枝进行教学。我们学不来城市孩子们的教材，我们可以编自己乡村的教材。比如，让学生了解我们的村庄是什么样的，我们的土地适合栽种什么样的植物，我们还可以聘请老农来讲解农作物的生长。
我的回答，得到了局长和校长们的认同，主持人给了一个通俗的评价：思路决定出路。
事后想想，无论在什么样的学校，只要结合当地当时的情况，充分发挥每个人的智慧，就可以创造出一个新天地。也许，教室依然破旧，但是课堂上却充满了思考与笑声；也许，学校还是那么狭小，但校园里的每一个角落都是学习的资源和可创造的空间；也许，学校还是那么贫困，但每位老师都用自己的精神激励着学生每一天的学习。
曾经看过詹文龄校长的一篇文章，题目是“教室里开满鲜花”。说的是她参加的德育示范学校验收组去一所贫困山区小学评估检查。大家在去学校的路上，就听见那个校长说自己的学校多么多么好，因此，验收组成员们都迫不及待地想去看看这个“传说”中的学校。
可一进校门，却发现这个学校里仅有两棵不大的树，没有一朵鲜花。专家们就开始疑惑了。进教室听课时，突然，有个学生的手碰到座位碰疼了。按说，这么重要的课堂，老师的主要精力应该放在上课上，应该看不到这样的意外；按说，即使有学生报告了，教师也可以暂时不处理，或让他出去自己处理。
但是，这个老师很自然地停下正在讲的课，走到学生身边帮着整了整座位又吹了吹孩子的手说：“没事了。”之后老师又接着讲课，一切都那么自然。在教室里，专家们还看到，学生可以自由发言，根本不是“小手背背坐”那样，课堂气氛非常活跃。这时，所有的专家都释然了。
那些专家们对上课的老师说，他们看到了老师自然流露出的对学生的关爱，以及学生在课堂上无拘无束地答问、学习的状态。做这样的老师的学生很幸福。
所以，不是条件决定一切，而是心态决定一切，思路决定一切。要在既有的条件下，在现实的可能中，与老师们共同创造一个开满希望之花的学校，身为校长，没有什么比这更美好的事情了。
作为校长，这样的心态是最要紧的。
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