为使我国的第二语言习得研究与国际上的同类研究接轨，本书以作者所主张的第二语言习得研究学科体系为纲，比较系统地论述了第二语言习得研究的学科定位和性质；全面介绍和评析了国外第二语言习得研究的各种理论和模式；结合我国外语教学的环境和特征，借鉴语言学、教育学、社会学、心理学、认知科学。人类学等学科研究的成果，详细论述了对比分析、错误分析、中介语理论、第二语言习得的夕I、部影响因素以及第二语言习得的个体差异等一些重要问题。本书力图做到史论结合、完整总结自己的研究成果和适当介绍国外新理论相结合，对我国第二语言习得研究学科的构建作了有益探索。本书可以作为高等学校外国语言学专业和英语语言文学专业研究生的教材或参考书，对广大从事外语教学的教师、研究人员和外语教育管理工作者来说都有一定的参考价值。

第一章　绪论
1.1　第二语言习得研究的学科定位
　1.1.1　学科定位
1.1.2　研究对象
1.1.3　学科性质
1.2　第二语言习得研究的历史与现状
1.2.1　对比分析
1.2.2　错误分析
1.2.3　中介语分析
1.2.4　语素习得研究
1.2.5　普遍语法与二语习得
1.2.6　语言类型学与二语习得
1.2.7　语料库语言学与二语习得
1.3　我国的第二语言习得研究
1.4　第二语言习得研究的研究方法
1.4.1　定性研究范式
1.4.2　定量研究范式
1.4.3　走向多元的第二语言习得研究方法
1.5　第二语言习得研究的意义一
l.5.1　二语习得理论关注学习者，使研究英语教学的角度发生了转换
1.5.2　二语习得研究尊重科学，有助于科学的外语教学观的形成
　1.5.3　促进相关学科的发展
第二章　国外第二语言习得研究的理论流派
2.1　第二语言习得理论的分类
2.2　普遍语法理论
2.3　神经功能理论
2.4　多种语言能力模式
2.5　话语理论
2.6　ACT模式
2.7　信息加工模式
2.8　平行分布加工模式
2.9　Bialystok的第二语言学习策略模式
2.10　监察模式
2.11　文化适应模式
2.12　适应理论
2.13　技能学习模式
2.14　社会心理模式
2.15　创造性建构学习模式
2.16　社会教育模式
2.17　有意识的强化模式
第三章  母语在第二语言习得中的地位
3.1　母语习得、二语习得与外语学习
3.1.1　第一语言、母语与外语、第二语言
3.1.2  习得与学习
……
第四章　学习者个体差异与第二语方习得研究
第五章　情感因素对二语习得的影响
第六章　课堂教学与第二语言习得研究
第七章　语境化输入与第二语言习得
第八章　对比分析
第九章　错误分析
第十章　中介语理论
第十一章　中国外语教学的环境和特点
参考文献
附录