《山东省中小学班主任培训教程》以专题研究性学习模块的形式编排各单元，着力探讨解决中小学班主任工作实践中的问题。每一册共分六个单元：单元一解决“为什么做”的问题，探讨中小学班主任工作制的来龙去脉；单元二和单元三解决“谁来做”的问题，探讨新时期需要什么样的中小学班主任和新时期谁来做中小学班主任工作；单元四和单元五解决“做什么”的问题，探讨新时期中小学班主任工作的基本内容；单元六解决“怎么做”的问题，探讨新时期怎样做中小学班主任。从整体上看，这套教程的内容设计是以中小学班主任培训的通识性、基础性内容为主，共设计了六个有内在逻辑体系的专题。《山东省中小学班主任培训教程：高中班主任工作实务》为系列之一，探讨了高中班主任工作实践中的问题。

单元一  班主任工作制的历史沿革——中小学班主任工作的来龙去脉与存在理由
主题1  中小学班主任工作制的发展与完善
一、班主任工作制的基本发展脉络
二、我国中小学班主任工作制的产生与完善
主题2  中小学班主任工作的未来走势
一、中小学班主任工作在继承、发展中寻求创新
二、新时期中小学班主任工作改革的主题词
三、推动中小学班主任工作改革的基本力量

单元二  新时期需要什么样的高中班主任工作——高中班主任工作的基本规范与政策法规
主题1  与班主任工作相关的教育政策法规概要
一、教育政策
二、教育法规
三、与班主任工作相关的教育政策法规
主题2  我国现行班主任工作政策法规基本内容
一、中学班主任工作政策法规体系
二、我国现行班主任工作政策法规的操作要义
主题3  新时期我国班主任工作政策法规展望
一、新时期我国班主任工作政策法规面临的挑战
二、新时期完善我国班主任工作制度法规的具体措施
主题4  高中班主任工作对象
一、高中生的生理特征
二、高中生的心理特征
三、高中生身心发展的教育需求
主题5  高中班主任工作目的
一、科学的升学、就业教育理念与实践
二、高中生作为未来公民的自我成长
主题6  高中班主任工作的基本原则
一、因材施教
二、民主平等
三、以身作则
四、严慈相济

单元三  新时期谁来做高中班主任——高中班主任的专业化成长
主题1  新时期与班主任发展期待
一、新时期对高中班主任基本素质结构的呼唤
二、专业化形象：教育的时代要求与高中班主任角色转变
主题2  高中班主任的专业发展范式
一、高中班主任的基本素质培养提高范式
二、高中班主任的基本素质自主发展范式
主题3  高中班主任与自我发展
一、优秀班主任的一般成长规律
二、对职业倦怠的超越
三、高中班主任自我修养的提升
四、高中班主任成长的自我管理与自我评价

单元四  新时期高中班主任做什么（上）——高中班主任工作的常规内容
主题1  班干部的选拔与培养
一、班干部的作用与选拔
二、班干部班级管理的辅导
三、班干部的激励机制
主题2  班级活动的设计和组织
一、班级活动的含义与基本内容
二、主题班会的设计思路与组织策略
三、社会实践活动的设计思路与组织策略
主题3  班级文化建设
一、班级环境优化
二、健全班级行为规范
三、班级灵魂的铸造
主题4  班级教育力量的整合
一、校园内教育力量的统整
二、学校与家庭教育力量的统整
三、学校与社会教育力量的统整

单元五  新时期高中班主任做什么（下）——德育与心理健康教育
主题1  高中生的思想品德教育
一、高中生思想品德发展的基本特点
二、新时期高中生思想品德发展面临的问题
主题2  高中生思想道德教育的基本策略
一、高中生思想道德教育的基本内容
二、高中生思想道德教育的基本途径
主题3  新时期高中生思想道德教育的重点
一、高中生信念、信仰和理想
二、高中生科学世界观、人生观和价值观教育
三、高中生道德实践和行为教育
主题4  高中生良好心理素质的培养
一、高中生自信心培养
二、高中生心理承受能力与适应能力培养
三、高中生良好学习动机的培养
四、高中生健康情绪和良好态度的培养
五、高中生青春期教育
主题5  高中生常见心理问题与心理健康教育的常用方法
一、高中生升学考试焦虑的心理困扰与排解对策
二、高中生“早恋”问题的解决对策
三、高中生人际交往困扰与解决对策
四、高中生“网迷”问题与解决对策
五、高中生“厌学综合症”的解决对策

单元六  新时期怎样做高中班主任——高中班主任工作的基本策略
主题1  高中班主任常规教育方法及使用
一、说理教育法
二、激励法
三、榜样示范法
四、模拟体验法
五、暗示引导法
六、契约规束法
主题2  高中班主任常用管理模式
一、权威管理模式
二、目标管理模式
三、量化管理模式
四、自主管理模式
五、文化管理模式