序言
鸣谢
第一章 前言
为什么要研究“课例研究”
全书概览
第二章 课例研究总览
进行课例研究的步骤
进行课例研究的场合
课例研究简史
第三章 Tsuta小学的课例研究
广岛市西部地区Konaikenshu工作的情况介绍
Tsuta小学概况
Tsuta小学1991年－1994年的课例研究
第四章 Tsuta小学五位教师的课例研究活动示例
低年级课例研究小组成员简介
低年级组课例研究工作的组织情况
第五章 起草初步的教案
教案计划：一份由三部分组成，考虑周密的教学材料
第六章 修订研究课教案
课上应该提问什么样的问题？
应该给学生提供什么样的教具？
如何鼓励学生把自己的方法拿出来讨论？
如何对本课内容进行总结？
第七章 准备研究课教学
修订教案
制作教学用具并进行课前排练
第八章 上研究课
理解问题的场景
展示问题的格式
解决主要问题
修改个人解题法并在全班演示(NERIAGE)
本课小结及下节课预告
第九章 讨论如何改进研究课的教学
改进课上时间的分配
重新设计答题纸
明确减法为本课重点
改进课上所用教具
明确课上用语与提问(HATSUMON)
第十章 修改后的教案
第十一章 按照修改后的教案上课
理解问题的场景
展示问题的格式
解决主要问题
修改个人解题法并在全班演示(NERIAGE)
本课小结及下节课预告
第十二章 研究课后的集体反思
山崎先生的开场白
继田老师对课堂教学的自我评价
集体讨论
校外教学顾问三枝木先生的评价及建议
校长山崎的总结发言
第十三章 后续活动：交流和反思
Tsuta小学举办课例研究“社会开放日”活动
Konaikenshu工作的年终总结
第十四章 为避免闭门造车，促进课例研究而采取的策略
校外教学顾问成为各课例研究小组之间的联系人
《研究纪要》——共享课例研究心得的媒介
各课例研究小组之间的成员共享
教师定期调动制度便于课例研究小组相互学习
第十五章 总结
参与课例研究活动使我们学到了什么？
Tsuta小学的教师们在课例研究实践中所起的作用
从日本课例研究活动中学到的重要经验
参考书目
附录A 本书所涉及的日本教育类术语
附录B 学生可以用于解决算式“12—7”的方法
附录C 问题型课堂教学的最佳推荐模式
译后记
日本课例研究在美国的移植、变异与未来
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