第一篇 教育态度篇
第一章 教师定位中出现的问题案例与分析
开篇引言
在教育教学中，教师是长者，学生应该尊敬；教师是智者，学生应该学习。但教师不是圣者，需要学生膜拜；教师不是君者，需要学生遵从。然而，在现实中，许多教师的定位发生了偏差，不注意教师的自我形象，不注重教师的自我发展，导致学生“敬而远之”。那么，新课程背景下，教师应该怎样塑造和改造自己呢？
问题论坛
第一节 教师形象
教师的形象一直都有一个基本的准则——“为人师表”。在新课程教学中，对教师的“为人师表”已经提出了更高的要求和更大的挑战，从而使教师的形象与时俱进，更加饱满、更加健康，更具有时代性和战斗力。
教师工作只是职业谋生吗？
案例呈现
据国内一些权威学者估计和有关研究报告显示：我国中小学教师群体中，对教师职业非常厌倦的、在教学过程中经常出现与教师角色不相称行为的占相当比例，其中有一些人甚至处于心理枯竭状态。我们能看到有这样一些教师，初登教坛热情洋溢，善学乐教思进；三年五载停滞不前，自我效能感每况愈下；“而立”过后迷惘不满，或屡遭挫折，心理失衡，或见异思迁，热衷家教；中年刚过就冷漠抑郁，或消极悲观，不负责任，自叹没有活出教育生命的真义。
诊断分析
导致教师教育生命空载的因素较为复杂，有付出与回报之间的不对称所导致的厌倦、不满和心理疲劳，有理想与目标之间的错位所带来的挫折、无奈和消极适应。此外，还有来自教育体制、学校环境和社会家庭诸方面的负面影响。但是，教师是从事教育的生命主体，也是自身专业成长的实践主体。一个教师活不出自我教育生命的意义，最关键的决定性因素是他本人。
教师地位应该位居第一吗？
案例呈现
在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答一个情境性题目：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
诊断分析
在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。这一切都只能通过教师来完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才会显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。罗森柏斯国际集团老板豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。
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