单志艳，博士，青年学者，中央教育科学研究所助理研究员，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，北京树人天地教育研究所特聘研究员。主要从事心理与教育评价、教育心理学（自主学习）、心理健康教育、心理与教育学研究方法等方面的研究。

　　教育评价无处不在，它像“指挥棒”一样引导着教育活动的方向。科学的教育评价，是深化教育体制改革的重要措施，是全面提高教育质量和水平的重要手段，有利于学校、教师和学生的全面和谐发展。　　
　　当前我国学校教育普遍存在的现象是：重智育，轻德育；重知识，轻能力；重外在表现，轻内在情感……要改变这种状况，必须加强教育评价，借助教育评价的导向和激励作用，全面提高教育质量，促进学校教育健康发展。
　　新课程下进行正确且有效的教育评价意义更为重大。本书既有教育评价的基本理论。又有全面的实践案例，适合中小学教师阅读；既有学生评价，又有教师评价，校长、教师都可择其要者为己用之。本书可操作性强，是我国关于教育评价的重要著作之一。

前言
第一篇 进行评价时应该知道什么
第一章 为什么要了解评价
§1.1 为什么要进行教育评价??教育评价的目的与意义
一、教育评价的基本含义
二、教育评价的目的
§1.2　教育评价的类型
一、根据评价机能分类
二、根据价值标准分类
§1.3　国外教育评价理论简介
一、行为目标模式
二、CIPP模式
三、目的游离模式
四、反对者模式
五、应答模式
六、消费者导向模式
七、自然探究模式
§1.4　测量的信度和效度??进行评价时必须考虑的因素
一、测量的信度
二、测量的效度
三、区分度分析
第二章 教育评价有哪些方法可用
§2.1　教育评价的步骤及主要技术
一、教育评价的基本步骤概述
二、评价方案设计及其技术
§2.2　教育评价的方法与工具
一、标准测验
二、教师自编测验
三、问卷法
四、观察法
五、访谈法
六、轶事记录法
七、人物推定法
八、投射法
九、档案袋评价法
第二篇 学生评价的方法
第三章 如何评价学生的学习能力
§3.1　学习能力评价概述
一、学习能力的基本概念
二、学习能力的结构
§3.2　学习能力诊断与教学补救
一、学习能力诊断
二、进行教学补教的方法
§3.3　多元化学习能力评价的实践案例
一、多元化学生学习能力评价概述
二、多元化学生能力评价的特点与类型
三、学生能力的不同类型评价方法实例
四、专题评价实例
§3.4　学生学科学习的评价案例
一、语文学习评价工具
二、数学学习评价工具
三、英语学习评价工具
四、其他形式和用途的评价工具
§3.5　学生能力评价问卷编制的案例
一、问卷编制的总体思路
二、具体编制过程
第四章 怎样对学生进行品德评价
§4.1 国外学生品德评价的内容与方法
一、美国学生品德评价的一些案例
二、加拿大学生品德评价的案例
三、原苏联学生品德评价的案例
四、日本小学生品德评价的目标及方法
五、韩国学生品德评价案例
§4.2　品德评价的主要方法
一、品德评价应坚持的原则
二、品德评价的方法
§4.3　学生情感领域的评价
一、情感领域评价的目标：布卢姆的情感目标分类
二、情感领域的评价方法
第五章 日常评价与交流性评价
§5.1 日常评价与交流性评价的原则
一、评价的内容要翔实
二、评价要注重情感投入
三、评价要适时、适度
四、评价要重视归因心理
五、评价要讲究语言机智
§5.2 日常评价与交流性评价案例
一、课堂教学中的评价案例
二、交流性评价案例
第三篇 教师与教学评价为何如此重要
第六章 教师与教学评价
§6.1　教师评价的原理
一、教师评价的概述
二、教师评价的模式
§6.2　教师评价的方法
一、自我评价法
二、学生评教
三、同行评议
四、观察与会谈
五、档案袋评价法
六、绩效考评法
§6.3　教学工作评价的内容及案例
一、教学工作评价的性质
二、教师教学工作的评价内容
三、教师教学工作的评价方法
主要参考文献