信息卡作为教学与教研之间信息相连的纽带，它融合教、学、研、训的信息为一体，形成教研兴趣的出发点、生长点、推进点。这样，学校在对教研活动进行管理的过程中，要抓的一个关键环节，就是要有足够的能满足教师发展需求的信息产生，要培育起教师自找、自察、自招、自聚教研信息的习惯和意识。因此，我校下移教研管理的重心，以落实课程目标为信息产生的驱动力，以课堂实践为转化平台、以信息卡为载体，作为教师之间输出与吸收教学教研需要的流通系统，近距离地“搭准”教师发展需求。<br> 信息卡以其小巧、便利等特色，很快被教师所接受，一时间，信息卡成了学校校本教研的独特风景线。更重要的是，信息卡使教师在个人独立教研中生成的想法（信息），能够在群体共同教研的活动中流动起来，实现了教师之间合作、交流的三方面转变：变教师接受伙伴提问后独立思考为在平等交流中共同研究；变听别人说课后独自琢磨为在分享与分担中共同解决问题；变教研组长孤掌难鸣为在大家帮大家的过程中百家争鸣。<br> 信息卡在信息流动中起着不可或缺的作用，它使学校教师的教研活动少了浮夸和肤浅，更有实效。信息卡进入教研过程，让教师在信息的浏览中甄别、自悟，在选择中学习选择，在疑惑中生成见解，在欣赏中得到启迪。教师们称这种随时随地、即知即研、亦师亦生、相学相友的信息沟通为“弥散教研”，它拓宽了师师交往的内涵，提升了师师交往的品质，让需求随时可以释放，随时可以得到响应，信息在“找”和“招”的互动中，随着需求有目的地流动起来，教师自主发展的内驱力开始增强。<br> 为了让信息始终保持鲜活的特征，能始终在教师之间快活地跳动，学校对信息的产生给予特别的关注。唯有信息源头不断，兴趣教研才能不散。
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