《三维教育研究丛书：社会学语境中的教育弱势现象》把研究的目光投向教育中的弱势群体和个体，以乡村薄弱学校、城里流动人口子女、离异家庭儿童和弱势教师等为研究对象，通过薄弱学校、弱势学生、弱势教师心声的流露，通过对学校场域中教师弱势现象进行深入、细致地描述和分析，将现实生活中教育群体或个体的弱势处境真实地呈现出来，表现被漠视的教育弱势群体（个体）的内在体验，揭示社会和教育本身如何“再生产”教育弱势群体（个体），并尽可能挖掘其形成的深层缘由，从而引发全社会关注他们的生存境遇，反思现行的教育政策，为切实的教育改革提供依据。

    第一章  薄弱学校的境遇<br>    “我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳，温暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜。温暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜……”<br>    童稚的歌声唤起了人们对学校生活的向往和美好回忆。但曾几何时，祖国“花朵”栖身其中的美丽“花园”——学校发生了异变。学校被分为三六九等：重点学校与非重点学校，示范性学校与普通学校，国家级、省级、市级学校等。<br>    当学校处于弱势时，它们面临着怎样的境遇？<br>    一、何谓“薄弱学校”<br>    （一）薄弱学校的界定<br>    薄弱学校是指在某一区域内的基础教育阶段的学校相比较，在办学条件、师资水平、生源质量、管理水平等方面比较差，以致造成教育质量低下、社会声誉欠佳的后进学校。<br>    教育部《关于加强大中城市薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》对薄弱学校的理解是：“或因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不愿去，家长信不过。”<br>    ……

前言<br>一、目光投向：研究者的情怀<br>二、弱势生存：概念上的厘定<br>三、回归田野：方法的选择<br>四、本书导引<br>第一章 薄弱学校的境遇<br>一、何谓“薄弱学校”<br>二、弱中之弱：两县乡镇学校的调查研究<br>三、城市里的边缘：SG市弱校一瞥<br>第二章 暗淡的花季：乡村中学的学生<br>一、L中学学生的集体“画像”<br>二、生活在边缘——覃春云的故事<br>三、边缘况味<br>第三章 特点各异：城里的弱势学生<br>一、现场叙事<br>二、成因透视<br>三、深层解读<br>第四章 另类弱势：离异家庭儿童的生活世界<br>一、全景敞视下的冲突<br>二、视阈外的失范<br>三、规训下的逃逸<br>四、寻找理想国<br>五、后话<br>第五章 教师群体中的弱势<br>一、教师弱势群体的特征<br>二、教师弱势群体的类型<br>三、弱势教师的处境<br>四、弱势处境的来由<br>附录：教师——一个庞大的弱势群体<br>第六章 走出弱势怪圈<br>一、解困薄弱学校<br>二、帮扶弱势学生<br>三、关注“另类弱势”<br>四、理解弱势教师<br>参考文献<br>后记