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文献来源:
出版时间 :
课程分析
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787561755969
  • 作      者:
    乔治.J. 波斯纳(George J. Posner)著
  • 出 版 社 :
    华东师范大学出版社
  • 出版日期:
    2007
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      对课程的内涵作局部的比较深入的研究。在课程理论研究中,这是新兴的一个学术热点,它对课程的目标、过程以及内容进行深入解剖,从而得出其价值在个人发展中所起作用的大小,尤其当与儿童的培养教育联系在一起的时候尤其重要。
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作者简介
    乔治·J·波斯纳博士(Dr.George J.Posner)是康奈尔大学(Cornell Universitv)的退休教授。他于1965年在尤宁大学(Union University)获心理学学士学位,1970年在尤宁大学(Union University)获物理学教育硕士学位,1972年在奥尔巴尼大学(Albany University)获课程学博士学位。在超过35年的漫长岁月中,他一直辛勤地在培育年轻人的教职岗位上工作,是一位非常活跃的教师和教育者。他在康奈尔大学工作有31年之久,参与了课程与教学领域的本科和研究生教学与教育的协调工作,特别是他的授课广受欢迎。他在课程与教学领域发表了30多篇文章;在课程与教学、教师教育领域,他被聘为许多国家、州政府、大学、中小学、基金会的顾问;他是《学程设计——教师课程开发指南》的作者,该书已经重版6次;也是《一线经验——反思性教学指南》的作者,该书已经重版5次。此外,波斯纳博士还曾在依思卡城市学区教育董事会任职,也曾在奥尔巴尼学院任教。他从康奈尔大学退休后,经权威机构认证,成为一名教育规划专家,建立了一个教育咨询机构,来帮助家庭进行个别教育。他与艾德丽安结为伉俪,有两个已婚的女儿,一个在纽约罗切斯特做兽医,另一个在纽约市从事特殊教育。
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内容介绍
      《课程分析(第3版)》由三部分组成。第一部分是《课程分析(第3版)》的基础,也是学生用以实践其所学的课程设计的基础。它呈现了基本术语的定义、核心概念、课程文本的基本要素和课程分析的总体参数。这一部分还可以帮助学生分解课程发展的历史,并且呈现了5种对比的课程理论视角。第二部分涉及课程的目的、课程的内容和组织。它包含了对于教育目的、目标和教学目标的讨论,并且比较了行为主义的教学目标和建构主义的教学目标。它还讨论了课程的组织,介绍了其中基本的概念,比较了其中三种相互冲突的视角——课程组织中自上而下的模式、自下而上的模式以及项目中心的模式。第三部分涉及实际应用中的课程。其中前半部分把课程实施作为课程变化的过程,它描述了在任何课程中都必然具有的多种的物质上的、组织上的、政治一法律上的、个人的、文化上的和经济上的资源和限制。然后它展现了两种课程变化的方式,一种是研究——开发——实施的单维方式,另一种是合作循环的方式。第三部分的后半部分着重介绍课程评价。它首先阐述基本的概念,然后比较了以测量为基础的评价模式与综合评价模式。附录部分回顾前三部分的分析,要求学生来评定所考察的具体课程的优点和不足。
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目录
作别“罐装”走近真实代总序
前言
第一部分 课程的文本和缘起
第一章 课程的概念和课程研究的目的
课程研究
课程的含义
课程的结构
课程分析的结构
为什么要进行课程分析
对一门课程(人类:一门研究课程)的概述
怎样来选择适于分析的课程
课程分析问题
第二章 给课程定位
课程开发人物一瞥
课程背后的故事:问题的陈述
课程背后的故事:课程规划的焦点
课程分析问题
第三章 课程的理论视角
传统的视角
经验主义的视角
学科结构的视角
行为主义的视角
建构主义的视角
课程分析问题

第二部分 课程本体
第四章 课程的目的和内容——基本的概念
课程的训练和教育情境
目标、目的和教学目标
课程内容
技术和内容
5种与教育的目的和内容相关的视角
课程分析问题
第五章 课程的目的和内容——不同的视角
聚焦:两种处理课程目的和内容的方法
行为主义
建构主义
这两种视角的局限
课程目标的支配性功能
课程分析问题
第六章 课程组织——基本的概念
基本的术语
基本的结构
典型的宏观水平课程组织
课程组织原则
认识论的纬度:知识的结构
政治和社会学的纬度
课程分析问题
第七章 课程组织——不同的视角
聚焦:课程组织的三种方法
自上而下模式
自下而上模式
项目模式
认识论基础
课程分析问题

第三部分实际应用中的课程
第八章 结构因素——基本的概念
教学任务
结构因素
课程改革的幻觉——一种言语的警示
课程实施的视角
意义导向的课程
结构因素:一种多元文化的观点
技术和结构因素
课程分析问题
第九章 课程实施——冲突的方法
聚焦:课程实施的两种方法
研究、开发、传播模式
M:ACOS课程实施的个案
合作模式
课程分析问题
第十章 课程评价——基本的概念
基本的术语
评价的目的和原则
标准化测试作为决策工具
技术在评价中的角色
一门课程提供的评价信息
评价计划作为课程分析
课程评价的视角
课程分析问题
第十一章 课程评价——冲突的视角
关注:评价的方法
以测量为基础的评价
整体评价
意识形态的潜流
课程分析问题
附录 课程评论
回顾和评论
修正过的反思性折衷理念
对课程研究的回顾
课程分析问题
参考文献
译者后记
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