加强国内外学者在中国教育发展和和国际关系、中国教育理论与实践多方面领域的研究交流与对话，提供一个对话的中介和共享的学术平台，从不同的角度和多元的话语方式来观察中国教育。<br>    提升中国教育与全球教育发展之间的必要张力，拓展中国教育在全球教育发展中的空间和作用。<br>    《中国教育：研究与评论》遵循一贯的教育叙事研究特色，集中收录了教育实践中的四篇研究报告，分别是：《空巢乡村的守望——重庆市南川区农村留守儿童教育个案研究》、《礼物的流动——对初中生社会关系网络的探究》、《礼物交换的社会悖论》、《传统文化下的挑战：一位幼儿园男教师成长的叙事研究》。四篇研究报告分别针对我国教育发展中的现实问题，在融合当事人自身经验的过程中，对其教育实践发展的轨迹作了深度描述，对其中折射的共性问题进行了深刻的追问。

    空巢乡村的守望<br>    4.研究效度的缺失<br>    上述方法的缺失，直接导致了研究效度值得怀疑。另外，不少研究者的思路也有偏差，他们一味关注留守儿童教育的“问题”，并在研究设计、资料收集、数据处理和分析过程中，明显地带有先人为主倾向，导致研究的客观性、中立性不足，研究效度难以保证。<br>    分析研究结果，也发现其效度不容乐观。近年有关研究已经不少，然而学界对留守儿童的心理发展、社会适应、营养卫生等基本情况还没有比较清楚的认识。已经形成的一些结论还相互矛盾，比如，留守生活对儿童学习成绩是否存在影响，影响程度怎样？不同研究结论存在明显差异。另外，近年不断涌现的众多研究成果，其研究主体各不相同，有地方党委政府、妇联、共青团、教育行政部门，也有科研院所、高校的专家学者和一线的中小学教师，但大都给人一种似曾相识、大同小异的印象，不同研究报告的背景分析与结论，都有较多雷同，提出的若干对策措施，都不同程度地缺乏针对性和可行性。诸如此类的情况，反映出了留守儿童教育研究效度的严重缺失。<br>    值得特别说明的是，笔者对留守儿童教育研究进展与缺失进行述评，并不是为本研究架设一个理论框架，然后依照这个框架从原始材料中挑选一些证据来验证预定的假设，也绝非僭妄地认为自己可以全面超越现有研究而步入完美。笔者主要是想尽可能增进学界对留守儿童教育研究现状的认识，同时提供一个背景框架，帮助读者了解本研究在相关领域中的位置，为基于本研究具体素材的理性判断与思考提供借鉴。

学术研究与交流<br>空巢乡村的守望——重庆市南川区农村留守儿童教育个案研究<br><br>研究报告与评论<br>礼物的流动——对初中生社会关系网络的探究<br>礼物交换的社会悖论<br><br>专题研究与讨论<br>传统文化下的挑战：一位幼儿园男教师成长的叙事研究