全部的生活都是问题解决（卡尔·波普尔语）。人类从开始走出原始状态，就在与世界进行互动，并力求对他们所经验的事物建构意义，这对人类而言就像呼吸一样自然。知识、意义和理解不能离开有意义、有意图的活动而存在。而问题解决正是弥合了时代精神与建构性学习的追求。因此，教育唯一合法的目标就是问题解决（《学会用技术解决问题》作者语）。
　　《学会用技术解决问题》关注的是。如何用现代技术帮助学习者对意义进行个人或社会合作建构以及解决问题。它为教育技术支持知识建构提供了一个新的视角。《学会用技术解决问题》内容横向涉及问题解决的关键过程，纵向涉及不同的问题解决类型，将二者融会于一体，并在一个框架之中整合了美国近年来比较成功的多个典型案例，为理论与实践搭建了桥梁。

　　和任何其他优秀的故事一样，电子故事由类似的结构组成：故事的开头、中间和结尾。像其他类型的叙事一样，电子叙事同样也包含一系列发生在特定环境中涉及某些人物的事件。通过这些电子叙事活动，学生们将逐步理解所有这些元素是如何整合在一起的，如何巧妙地处理视频来达到故事需要的效果。这种活动可以让学生像批评家一样批判地理解他们所看到的和所听到的信息，而这些信息往往会影响他们的想法和决定。
　　个人纪录片
　　让学生对拍摄纪录片感兴趣的方法是拍摄个人纪录片。也就是说，他们创作一个关于自己的纪录片。由他们自己决定最合适的布景，希望展现在观众面前的个性，以及以何种格式（format）描述自己。个人纪录片有很多种形式。有些学生创作成个人日记，另外有些学生带领观众参观他们的房间，还有些学生演奏音乐，背诵诗词，或者各种角色扮演。自我是很多孩子最感兴趣的话题，他们会积极参与。
　　对个人纪录片作进一步拓展，可用外语制作。R J．佩尔蒂埃（Pelletier，1990）建议让学生们在外语课堂上录制一段关于他们的房问、家庭、教师或图书馆的纪录片，或者为某些活动（如，家庭晚餐，微型高尔夫，打保龄球，或者其他活动）创建一个拍摄录像的大纲。在叙述的时候要求他们只能用正在学习的外语，相对于将语言作为学习的目标，个l生化地使用语言是一个很重要的学习语言的方法。这样，学生就能将新学习的词汇与以前学会的词汇组织起来表达更丰富的含义。尽可能地让学生口头表达他们的叙述。
　　R．J．佩尔蒂埃同样建议给学生提供帮助，指导他们选择合适的拍摄范围。整个录影应该比较短（3-5分钟），重点放在数量有限的物体和现象上。设想一下让学生拍摄篮球或足球比赛，并让他们用西班牙语作实况报道。这时你是在利用学生的兴趣爱好。我们可以保证学生在这种活动中学习词汇比从书本上背诵要记得更好也更易于保持。

序

第1章 什么是有意义的学习？
什么是学习？
什么是有意义的学习？
技术如何促进学习？
从技术中学习
用技术学习
技术怎样促进学习
建构主义的含义
对教师的含义
对学生的含义
结论
需要思考的问题
参考资料

第2章 问题解决是有意义的学习
什么在驱动学习？
问题解决的类型
用技术解决问题
信息查询
给任务或内容建模
决策
设计
需要思考的问题
参考资料

第3章 从互联网学习：通过探究从信息中获得知识
什么是互联网？
互联网上有什么？它是如何管理的？
互联网带来了哪些新东西？
那么，我们能利用互联网和网络做什么？
用互联网进行研究
互联网学习活动
面向探究的合作学习
从信息到知识：科学探究和实验
分布式的数据收集
结果开放的、学生导向的研究项目
网络发布
研究的发布
发布原创的主意和想法
拓展视野：虚拟旅行
虚拟田野旅行
在线探险
结论
需要思考的问题
参考资料

第4章 在互联网上构建技术支持的学习共同体
组建共同体
话语共同体
实践共同体
知识建构共同体
学习共同体
支持性技术
在线交流（远程通讯）
使用远程通讯促进学习共同体的成长
在结构化计算机会议中支持交谈
知识论坛（以前是CSILE）
CaMILE和Swiki
影子网络工作间
学习圈
专业发展
通过远程共同体支持全球交谈
小鬼网络（KIDLINK）
全球学校
MUDs和：MOOs
通过协作交流支持知识的社会共同建构
学习活动
学习进程
赛博导师：通过互联网交流
电子邮件导师程序：为那些问题
学生创建电子支持者
学习进程
培育共同体
交流
关注差异
共享的文化
适应
对话
访取信息
成员关系
动机
对教师的建议
结论
需要思考的问题
参考资料

第5章 用技术来进行可视化学习：
用录像记录现实
广播电视（从其学习）与录像电视
制作（用其学习）
支持电视的案例
反对电视的案例
支持录像的案例
课堂上的录像硬件
便携式摄像机
放映机／电视机
编辑机
麦克风
视频学习活动
贾斯珀（Jasper）和科学家：抛锚式
教学
创建你自己的宏观境脉和故事
电视记者招待会
新闻编辑室
学生的谈话节目
电视纪录片
电子叙事
个人纪录片
视频戏剧：独幕剧
视频示范和反馈
……

第6章 在用超媒体建构现实中学习
第7章 在探索微世界与虚拟现实中学习
第8章 在基于问题的学习环境中学习
第9章 评估基于技术的建构性学习和问题
参考资料
索引