杜伟宇，1976年出生，汉族，黑龙江哈尔滨人。博士，讲师，现执教于华东理工大学商学院管理系。主要从事学习理论、决策行为学、网上消费者行为等领域的研究。在国内各类核心期刊上已发表论文十余篇。

　　《经济与管理博士论丛·从知识到创新：知识的学习过程与机制》以陈述性知识和程序性知识为线索，探讨复杂陈述性知识和复杂程序性知识的学习过程的内在机制。《经济与管理博士论丛·从知识到创新：知识的学习过程与机制》首先分析了学习、知识与创新三者之间的关系，强调知识学习的重要作用，随后介绍了对知识的基本分类方式。目前学界对复杂程序性知识学习的研究较为成熟，所以《经济与管理博士论丛·从知识到创新：知识的学习过程与机制》引证了大量研究成果来梳理这一学习过程；而对复杂陈述性知识学界的研究则相对较少，所以在这一问题的探讨中笔者采用了言语数据分析的方法，建构复杂陈述性知识学习过程的模型，将学习过程分成理解监控和建构活动两个阶段，并根据此模型，系统地揭示出了复杂陈述性知识学习过程的基本规律，并提出了相应的教学和培训建议，这是《经济与管理博士论丛·从知识到创新：知识的学习过程与机制》的重中之重。在对两类知识的学习过程与机制的研究基础上，最后《经济与管理博士论丛·从知识到创新：知识的学习过程与机制》提出专家型学习的特征，专家型学习就是像专家一样来应对新问题、处理新任务的学习过程，随后阐述培养专家型学习者的策略与方法，从而有意识地培养像专家一样的思维，并最终使更多的人成为专家型学习者。

总序
前言
1 学习者的知识、学习与创新
1.1 知识与创新
1.2 学习：从知识到创新的关键

2 知识的分类
2.1 两种知识类型
2.2 陈述性知识的表征、获得与提取
2.3 程序性知识的表征与获得

3 复杂陈述性知识的特征和变化类型
3.1 概念改变的理论
3.2 复杂陈述性知识的基本特征
3.3 复杂陈述性知识的变化类型

4 复杂陈述性知识学习过程模型的构建
4.1 复杂陈述性知识学习过程的模型
4.2 实证研究假设的提出

5 实证研究方法
5.1 言语分析方法概述
5.2 实证研究的具体方法

6 言语数据的分析
6.1 编码分类图式的建立
6.2 言语数据的量化分析
6.3 言语数据的质性分析
6.4 研究总结与建议

7 复杂程序性知识的学习
7.1 研究复杂程序性知识的框架
7.2 复杂程序性知识的学习过程

8 打造专家型学习者
8.1 专家型学习者的特征
8.2 专家型学习者的培养

附录1 人体血液循环系统的阅读材料
附录2 四类问题
附录3 被试情况登记表
附录4 出声思维训练材料
附录5 有关循环系统名词的测验
参考文献